淺析小學語文閱讀教學有效性的策略研究

摘要：在小學語文的教學中，閱讀教學占有舉足輕重的位置，它既能提升學生語言表達能力，又能促進學生知識的增長。在當前小學語文閱讀的教學中，課堂乏味無趣，教課的方式過于單一等問題都影響著小學語文的閱讀教學質(zhì)量，本文從小學語文的閱讀教學中所存在的問題進行分析，提出改善小學語文閱讀教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略研究

學生想獲取更多的知識，閱讀是必須具備的一項技能，無論各個科類的學習，都需要良好的閱讀能力。小學生可塑性強，是閱讀教學的基礎(chǔ)和黃金階段，因此，小學語文老師們一定要把握好時機，積極尋求正確、有效的教學方法，提升小學生閱讀水平。

1、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1在現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中，教學的效率低下是極為突出的問題：一是閱讀課堂追求表面的熱鬧氛圍，卻缺少對閱讀的理解和感悟，教學抓不住實質(zhì)目的，使得教學效果大打折扣，同時，一些教師的不結(jié)合實際、漫無目的的教學，也是重要的影響因素。

1.2學生沒有得到獨立的閱讀空間

以學生為主體才是課堂存在的必要性，才能使教學任務真正完成。但如今很多的老師在乎的只是自己規(guī)定動作的教學任務是否完成，一意孤行的照搬教學大綱講課，這直接使得學生想到的問題無法及時解決，閱讀的能力更是無法提升。此外，由于教師只沉浸在以自我為中心的授課中，使得學生對語文的學習產(chǎn)生抵觸心理。

1.3老師沒有將正確有效的閱讀技巧教給學生

小學生的知識儲備極少，幾乎對一切知識都表現(xiàn)的有些茫然，更是不知道怎樣去閱讀。而許多教師在課堂上，只給學生幾分鐘時間，讓學生自己簡單閱讀課文，之后就直接過渡到進行回答課后問題的環(huán)節(jié)，等老師講解完問題后，授課就結(jié)束了。這無從談起對學生閱讀習慣的培養(yǎng)和正確行為的養(yǎng)成。

1.4小學課堂的教學側(cè)重于對結(jié)果進行評價，忽略了對學生在閱讀過程中的評價

許多小學語文教師總是把找到正確答案，作為判斷學生閱讀能力的標準，從來沒有對學生是否學會分段閱讀，是否按照正確的閱讀步驟，是否學會標注等細節(jié)進行評價，這使得學生對閱讀的目的認識的過于狹隘和偏執(zhí)，對閱讀的內(nèi)涵無意識的進行了忽略，久而久之，使得學生的閱讀能力逐漸變差，作文的寫作水平也不斷下滑。

2、小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1采取多種措施，以此激發(fā)學生對閱讀的興趣。

2.1.1誘導閱讀法。此種方法采用講故事的方式，激發(fā)學生的興趣和好奇心，增進學生閱讀的欲望。教師選取的故事可以是童話、歷史典故等，同時語言要聲情并茂，以此更加有利于正向影響學生對閱讀的興趣。

2.1.2持續(xù)鼓勵法。 教師要經(jīng)常鼓勵對閱讀感興趣的學生，同時多舉辦關(guān)于讀書的評選活動，對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，以此來調(diào)動整個班級的閱讀氛圍，持續(xù)的保持并不斷提高閱讀的熱度。

2.1.3以身作則法。教師要積極的參與到和學生的閱讀系列活動中，要起到表率作用，用自己的實際行動引領(lǐng)學生，進而影響到更多的學生喜愛上閱讀。

2.2要為學生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境

小學生對周圍環(huán)境的影響接受力強，對此，我們要營造出良好的閱讀環(huán)境來影響學生的閱讀欲望，譬如：可以在教室設置圖書角，讓學生在課間經(jīng)常可以翻閱書籍；在教室墻壁上張貼相關(guān)的讀書格言，提升教室內(nèi)的文化氣息；在時間上，可以定期拿出一定的時間專門讓學生開展閱讀......總之，通過一系列的舉措，可以在環(huán)境的影響下，促使學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣。

2.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀

閱讀不但要培養(yǎng)，更要具有正確性，一旦學生形成了正確的閱讀步驟和閱讀習慣，就會自覺的依照自己習慣進行今后的閱讀，對此，筆者認為可以將閱讀步驟分為三點：

2.3.1可以模仿瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師的教學招數(shù)，即先讓學生放大聲的朗讀，在此過程中找出生僻字和不懂的詞，之后在黑板上對于這些字和詞進行講解。下一步，讓學生們默讀，并在此過程中要求學生標出每段的中心句子，整體讀完后，再由大家一起分析出中心思想，這樣可以極大地提升學生的歸納總結(jié)能力。

2.3.2在對文章分析之前，教師要給學生講解文章的寫作背景，這可以使學生在宏觀上大致了解到文章，更容易把握文章中的某些詞語的引申之意。之后在學生內(nèi)心會創(chuàng)設出相應的情景。讓學生找到身臨其境的感覺，繼而讓學生提出自己在閱讀中存在的疑問，提出來由全體學生一起討論。

2.3.3對于學生提出的一些問題，建議讓學生采用無領(lǐng)導小組討論的方式解決，也可以在老師的指導下進行討論，總之目的是為了開闊學生思維，教師要引導學生去進行思考，但不要做出唯一的答案來限制學生。

2.4構(gòu)建閱讀評價機制，提高閱讀有效性

在小學語文閱讀教學中，及時有效的做好評價極為重要。在此過程中，教師要掌握好時間節(jié)點，及時作出教學評價工作，因為只有準確的評價才能夠有效調(diào)動學生積極性。學生的信心和熱情才能得到明顯提高。此外，教師在教學評價過程中，不能讓學生感覺到敷衍，尤其要注意不能過于簡單的評價，話語不能太有針對性。

2.5推廣閱讀技巧，提升閱讀能力

要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來進行閱讀教學，比如運用三次閱讀法，第一次讓學生了解文章表面的意義，第二次深入的分析文章隱含的情感，第三次閱讀側(cè)重于對文章的手法和寫作目的的探析，長此以往，將使得學生自己養(yǎng)成深入閱讀的能力，從而使得今后的生活和學習都會受到莫大的裨益。

綜上所述，行之有效的小學語文閱讀教學，不但能提升學生的寫作能力，還使學生對文章的掌握與理解能力得到提升。同時，有效的小學閱讀教學還可以改變傳統(tǒng)課堂古板乏味的氛圍，對改善學生的學習效果，提升學習的能力，開闊眼界，進而有力的推動小學語文教學的發(fā)展，具有積極的意義。

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作者簡介：婁娜，吉林省舒蘭市第十四小學，職稱：二級教師。endprint