對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解的探究

申彩霞

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中許多教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生能在課堂上有效吸收的知識(shí)不多，有時(shí)課堂教學(xué)呈無(wú)序狀態(tài)，存在眼高手低的現(xiàn)象。大部分教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地注重對(duì)句子和語(yǔ)法的分析，而忽略了對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀理解的延伸，教師只有提高課堂質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，才能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，將材料聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)判斷和推理等思維活動(dòng)去把握閱讀材料的本質(zhì)含義和內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地提高英語(yǔ)閱讀水平。

1. 建立明確的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)策略

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，有效改進(jìn)課堂，不能讓課堂提問(wèn)太過(guò)于頻繁且低效，盡量增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師沒(méi)有意識(shí)到如何才能有效地組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練習(xí)，在講完知識(shí)點(diǎn)后，教師花大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，課堂練習(xí)對(duì)于課堂的大量占用導(dǎo)致了“滿堂練”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分地吸收知識(shí)和課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考慮學(xué)生的興趣與接受能力，對(duì)教學(xué)方法做出科學(xué)的調(diào)整。在教學(xué)中多注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性融入造句，閱讀以及寫(xiě)作等各個(gè)方面，有針對(duì)性地練習(xí)。

近幾年來(lái)，中考英語(yǔ)閱讀理解材料新穎，更注重考查學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力的考查力度加大。學(xué)生無(wú)論是預(yù)習(xí)還是做題，要有準(zhǔn)確的目標(biāo)以及明確的步驟，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 形成合理的教學(xué)模式，實(shí)施多樣化閱讀策略

在教學(xué)過(guò)程中形成教師在課前準(zhǔn)備好presentation（課前準(zhǔn)備），課堂中學(xué)生做好reading和listening，課后教師和學(xué)生一起做好review的模式，全方面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。初中是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生在做閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該篩選文章中典型的句子，幫助學(xué)生細(xì)致地去解讀。閱讀理解考查的不僅僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的分析，還有文章中的核心單詞和必背搭配等等，教師選擇以文中的一些特殊句子為原型，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段拓展。初中閱讀理解題目的設(shè)置答案比較淺顯，學(xué)生在平常閱讀的時(shí)候，可以適當(dāng)加深閱讀難度，挑戰(zhàn)自己，通過(guò)閱讀多積累一些英語(yǔ)詞匯。

“替換思維”不但可以豐富語(yǔ)言的表達(dá)，還可以幫助記憶，是建立學(xué)生詞庫(kù)的重要手段之一。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的閱讀與寫(xiě)作中，要培養(yǎng)敏銳的“替換思維”。學(xué)生還可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)派生詞與合成詞的意思，這樣為英語(yǔ)詞匯的積累提供不少渠道。學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，要學(xué)會(huì)通過(guò)作者的用詞與語(yǔ)氣來(lái)把握作者的觀點(diǎn)，因?yàn)殚喿x題目設(shè)置不僅是考查學(xué)生觀點(diǎn)區(qū)分的能力，閱讀理解正確的解題策略是根據(jù)邏輯等方面進(jìn)行分析理解，然后從上下文中尋找與該句的解釋和例證，閱讀理解需要學(xué)生善于辨別選項(xiàng)之間的細(xì)小差別才能正確解題。

3. 開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，全面提高學(xué)生閱讀水平

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)舉辦一些英語(yǔ)主題閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)閱讀，學(xué)生都要善于抓住重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)習(xí)與閱讀的效率。閱讀活動(dòng)讓學(xué)生全身心地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠主動(dòng)篩選有效信息，形成敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)思維方法。讓學(xué)生能夠用正確的心態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)考試，為學(xué)生培養(yǎng)更多的自信。

初中教師在主題閱讀活動(dòng)中可以多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓他們加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的理解，多掌握閱讀的方法，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕不是把單詞都認(rèn)識(shí)這么簡(jiǎn)單，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確辨別單詞的詞性，這有利于學(xué)生更好地理解語(yǔ)義以及幫助學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解。如果學(xué)生能夠把辨別單詞的詞性與詞義當(dāng)作一件樂(lè)事，學(xué)生在做閱讀理解與完形填空的時(shí)候，應(yīng)多去推敲題目設(shè)置的用意，結(jié)合選項(xiàng)的答案解釋，能夠慢慢摸索出題教師的套路。猜詞和一詞多義等都是積累詞匯的好方法，學(xué)生應(yīng)選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具書(shū)，有效利用課本和輔助書(shū)。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生解決對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼與厭煩心理，建立一種適合他們的學(xué)習(xí)方式，明確解題思路。良好的學(xué)習(xí)效果是通過(guò)不斷練習(xí)出來(lái)的，而不是集中兩三天就能達(dá)到一種高度，學(xué)生需要根據(jù)教師的指點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，回去進(jìn)一步加強(qiáng)，改進(jìn)，與練習(xí)。閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，通過(guò)教師與學(xué)生不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平能得到不斷的提升。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）endprint