學(xué)生成長活動需要教育設(shè)計思維

【摘 要】設(shè)計思維不僅僅在藝術(shù)、工程等領(lǐng)域，教育領(lǐng)域更需要設(shè)計思維。為了學(xué)生更好成長的學(xué)生活動，更需要教育設(shè)計思維。好的教育活動設(shè)計需要體現(xiàn)清晰的學(xué)校育人理念，好的教育活動設(shè)計需要關(guān)照到每一個學(xué)生的成長，好的教育活動設(shè)計需要不斷超越和創(chuàng)新，好的教育活動設(shè)計可以有學(xué)生參與。

【關(guān)鍵詞】教育設(shè)計思維；學(xué)生活動；更好成長

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）66-0049-02

【作者簡介】金松武，江蘇省常州市西新橋小學(xué)（江蘇常州，213000）校長，高級教師。

大多數(shù)人，只要一聽到“設(shè)計”這個詞，眼前出現(xiàn)的一定是藝術(shù)家、工程師、繪圖員或者是廣告公司員工。浮現(xiàn)在腦海的可能是才藝十足的設(shè)計師揮舞著畫筆在紙張上創(chuàng)作，抑或手持工具對作品進(jìn)行雕琢，設(shè)計思維也似乎是他們的專利。這個聽上去十分“創(chuàng)意”的詞，真能運(yùn)用到教育中嗎？那么，設(shè)計思維是什么呢？我們常說“師者匠心”，殫精竭慮要將學(xué)生這塊“璞”雕成“玉”。在這樣的描述中，其實已經(jīng)蘊(yùn)含了教師要和藝術(shù)大師一樣，也要運(yùn)用設(shè)計思維。教育是在復(fù)雜組織中進(jìn)行的復(fù)雜活動，經(jīng)常會面臨方方面面的問題，設(shè)計思維是用來設(shè)計校園、制訂學(xué)校規(guī)章制度，還是重組課堂組織方式抑或是設(shè)計創(chuàng)新性課程呢？答案是所有方面。事實上，教育中設(shè)計思維的使命就是千方百計找出并實施有助于學(xué)生更愉悅、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案。

一、好的教育活動設(shè)計需要有清晰的育人理念

學(xué)校的學(xué)生活動是豐富多彩的，標(biāo)配是閱讀節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動會等，還有許多的儀式典禮。我校也形成了校本的學(xué)生活動年歷：三月份幸福閱讀節(jié)；四月份創(chuàng)意科技節(jié)，三年級成長典禮；五月份“我們就這樣長大”藝術(shù)節(jié)；六月份畢業(yè)典禮；九月份新生入學(xué)儀式；十月份數(shù)學(xué)智力運(yùn)動會；十一月份體育文化節(jié)；十二月份世界文化節(jié)。這些形式多樣的活動，設(shè)計時，如果沒有清晰的育人理念貫穿和支撐，就猶如“沒有思想的作品”，是不會有生命力，更不會很好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

學(xué)校在學(xué)生成長活動設(shè)計時，緊緊圍繞辦學(xué)理念“讓學(xué)校成為師生幸福棲息的樂園”，不同的活動設(shè)計，由于各校的辦學(xué)理念各不相同，思維方式不同，表現(xiàn)出來的活動設(shè)計也就不同。比如藝術(shù)節(jié)，定位為“我們就這樣長大”，表達(dá)了讓兒童在藝術(shù)的潤澤中幸福長大，在展現(xiàn)自我中幸福長大。比如世界文化節(jié)，定位為“世界這么大，我想去看看”，拓寬成長視野，感受國際文化。所以，在設(shè)計時，就需要把合作精神、體育文化等融合進(jìn)來。我們設(shè)計了三大板塊：第一板塊進(jìn)場儀式，彰顯班級文化。每個班級把班級口號，班級特色，班級精神風(fēng)貌展示出來。第二板塊項目比賽。設(shè)計的項目不僅僅是傳統(tǒng)的田賽和競賽，還把“游戲精神”設(shè)計進(jìn)去。比如秋天的“翻山越嶺采水果”，和家長一起的“背小豬”活動。第三板塊是評價頒獎，不僅僅公布項目的獲獎情況，更會頒發(fā)“班級精神文化風(fēng)尚獎”“優(yōu)秀志愿者獎”。通過教育設(shè)計思維，讓學(xué)校的體育文化節(jié)煥發(fā)出和其他體育比賽不一樣的特質(zhì)。

二、好的教育設(shè)計活動要關(guān)照到每一個學(xué)生

大多數(shù)學(xué)校，在舉行活動的時候，只能照顧到一小部分學(xué)生。很多學(xué)生在小學(xué)六年中，可能都沒有機(jī)會得到展示。我們往往會把原因歸到中國的學(xué)校都是大班額，都是大容量的學(xué)校。有些學(xué)校動則幾千人，怎么設(shè)計才能讓每一個孩子都能得到表現(xiàn)呢？這就非常考量學(xué)校教育設(shè)計的價值取向：是為了讓每一個孩子得到更好的成長？還是為一小部分、一些有特長、有能力的孩子進(jìn)行設(shè)計？我校的學(xué)生活動也經(jīng)歷了只有部分學(xué)生參與的情況，但我們既然是“幸福教育”的文化，就必須轉(zhuǎn)型，學(xué)生成長活動轉(zhuǎn)變定位，“讓每一個學(xué)生都能參與成長”。

比如前面提到的“體育文化節(jié)”，我們充分考慮學(xué)生的全員參與，每次都會設(shè)計一到兩個全員參與的項目，不讓一個孩子“遺忘”在體育運(yùn)動中，比如投籃比賽，每個班級所有孩子排隊投籃，在規(guī)定時間內(nèi)計算投中數(shù)。比如“小河流淌”，孩子們排隊跨越障礙等。同時，在項目比賽中，每個孩子都有班級崗位：攙扶志愿者，場地看護(hù)者，新聞撰寫員，供給運(yùn)輸員，康復(fù)按摩員……讓每一個孩子都能積極投入到體育文化節(jié)中。

三、好的教育活動設(shè)計需要不斷超越與創(chuàng)新

設(shè)計的對象本身就是尚未開始的事件或者項目，對即將去實踐的事進(jìn)行設(shè)計、謀劃就是一個從無到有的創(chuàng)造過程。創(chuàng)造意味著不故步自封，意味著思維突破，意味著對新事物及新生活的向往與追求。教育需要不斷創(chuàng)新與超越，不同時期一定會有不同的教育需求，許多新的挑戰(zhàn)需要用教育設(shè)計思維來應(yīng)對。

我校近幾年在“迎生日”的活動設(shè)計時，就根據(jù)學(xué)生幸福成長的需求，不斷進(jìn)行自我超越，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，讓孩子們在開學(xué)之前就非常期待開學(xué)日的活動。比如2015年9月1日，我們“迎生日”的主題是“Cosplay名著中的人物”。Cosplay是學(xué)生非常喜歡的一種模擬人物的方式，但現(xiàn)實生活中，往往都只是模仿日漫中的虛擬人物，沒有任何教育的價值。我們就結(jié)合暑假布置的閱讀任務(wù)，要求每一個學(xué)生都能在閱讀中尋找到一個自己喜歡的人物，并且在文字描述的基礎(chǔ)上模擬表現(xiàn)出來，這其實也是提升了孩子對這個人物的理解以及表現(xiàn)的能力。

2016年9月1日的“迎生日”，我們結(jié)合了暑期奧運(yùn)會中國女排奪冠，中國軍團(tuán)勇奪26金的事件，設(shè)計了主題為“自強(qiáng)不息，為祖國驕傲”的活動。開學(xué)第一天，每個孩子都準(zhǔn)備了一面小紅旗，帶上了一個自己最喜歡的金牌項目的物品：有的是一個排球，有的是穿了一件球衣，有的是拿了一副乒乓球拍，與學(xué)校的女排姐姐們合影，班級里要講一個奧運(yùn)故事等等。這些設(shè)計是有規(guī)劃的，看似是迎生日一天的活動，其實是結(jié)合了暑假里布置給孩子們的非學(xué)科類學(xué)習(xí)的成長內(nèi)容。只有在暑期有了了解，參與其中，才能在開學(xué)第一天有這樣的有效教育活動。

四、好的教育活動設(shè)計可以有學(xué)生的參與

好的設(shè)計思維的出發(fā)點(diǎn)，一定是同理心，這也是整個設(shè)計思維的關(guān)鍵所在。同理心可以使得設(shè)計者換位思考，從不同角色的立場，對需求進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，提出創(chuàng)新的解決方案。學(xué)生活動的設(shè)計，更是要站在兒童成長的真實需求上進(jìn)行設(shè)計。因此，讓學(xué)生參與到教育活動的設(shè)計中，是體現(xiàn)教育設(shè)計同理心更好的方式。我校在諸多活動中都邀請學(xué)生參與設(shè)計。比如我校每年12月的“世界文化節(jié)”，學(xué)生參與設(shè)計提出想法。“世界那么大，我要去看看。不用走多遠(yuǎn)，西新歡迎您”這句響亮的口號，就出自于學(xué)生的設(shè)計。第一屆的每班都是一個國家，第二屆延續(xù)第一屆的國家聚焦到服飾展，都是學(xué)生提出的建議。我們就在學(xué)生的建議基礎(chǔ)上再和孩子們一起完善設(shè)計方案。

擁有“教育設(shè)計思維”的管理者，一定會具有這樣的價值觀：學(xué)校教育是人為建構(gòu)的，依據(jù)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)主體的變化而變化，目標(biāo)是幫助學(xué)生不斷更新知識、建構(gòu)思維、習(xí)得技能，尋找“更好”的解決問題方法。所以，面向未來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)不僅僅是需要具有“管理者思維”，還需要有成熟的“設(shè)計者思維”，即從問題出發(fā)，以人為中心，以資源和工具為支撐，以問題解決、價值創(chuàng)造、潛力挖掘為目標(biāo)的思維。教育設(shè)計思維不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生活動的設(shè)計中，而是體現(xiàn)在為學(xué)生更好發(fā)展的所有教育中！