小學語文教學中如何進行語言文字的訓練

安永華

小學語文課程標準明確指出：小學語文教學就是要“指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。”由此可見，語言文字訓練是小學語文教學的主干。就語文教學來說，語言文字訓練訓練是為了發展學生的語文能力而進行的語言實踐活動，這里所說的訓練，主要著眼于語言的積累，在于思維能力和語言運用能力的提高，也包含著對語言知識的領悟和語言規律的發現。語言文字訓練不同于工匠式的簡單重復，而是在教師指導下的由簡單到復雜，由粗放到精確的遞進式活動。那么，小學語文教學中如何進行語言文字的訓練呢？

一、把握語言文字教學的基本內容

語言基礎知識包括教學大綱所規定的字詞的音、形、義、標點符號，詞法和句法即漢語語言的構造形式及其規律，修辭和語言邏輯等。掌握這些知識的目的在于更自覺更熟練地運用語言這一工具。語言文字教學的另一個基本的重要的內容是漢語言的表達形式和表達方法。而有不同的語境中又會有不同的語言表達形式和方法。這樣的例 子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強調側重點不同；反問與陳述句等強調語氣不同；把兩個句子合成一個兼語句；禮貌用語的訓練等。我們漢語絕大多數的字既表形又表音、表義。在不同的語言環境中，有些字的音義就有變化。語言是一種社會現象。社會上的一切都有可能成為語境。語境是語言教學中最活躍的因素，是教學中語言因素的挖掘，分析和語言訓練的主要內容。此外 ，語言能力如感知能力，理解能力，組織與表達能力等，都是語言教學的主要內容。加強語言教學，加強語言因素分析，到底應提取哪些因素，如何梳理歸類，語文教學中關于語言能力水平的序列和層次如何理解和分類，這些都有待探討。

二、使學生感知詞句的豐富內涵

教學中要聯系上下文，找準訓練點，步步深入，使學生感知了詞句的豐富內涵，體會了人物的復雜心情，同時也進行了思維訓練。如在《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”教師問：“隨便說說”是什么意思？學生回答后，教師讓學生找出“隨便說說”指的是剛才說的哪句話。學生指出是“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊。”接著再問：盲姑娘是真的這樣隨便說說嗎？學生回答說：因為曲子非常難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。教師接著問：既然不是隨便說說的，尋她為什么又說“隨便說說罷了”呢？這說明了什么？這一問，學生眼睛亮了，紛紛舉手發言，說得很深刻，很全面。

三、語言文字訓練時機要靈活

語言文字訓練不單單是教師有計劃地預設中的訓練，其實，課堂上學生提出了有價值的問題、出現了精彩的發言或發言中暴露出語言缺陷，這些都是訓練的良好時機，也是寶貴的課程資源。例如《月球之謎》一課中，引導學生比較原文中的“采回”和一同學誤讀的“帶回”有什么區別。訓練意圖是希望學生通過比較發現“采回”有開采、選擇的含義。可是學生并不能夠直接說出這樣規范的解釋。但是我們可以在學生發現區別并嘗試用自己的語言解釋的基礎上進行歸納提煉。比如有學生回答說：“‘采回不向‘帶回那樣只是隨便拿一個。”教師就可以借機順勢而導：“哦！那‘采回還是經過挑選的。”還有的學生說：“‘采回不是直接拿出來的，是需要工具一點一點把它整出來的。”學生的語言很白話，但是不難看出他明白‘采回的含義，只是不能表述得很準確而已，這已經是難能可貴的了。這時，教師仍然可以通過評價對學生的發言進行指導和升華：“你說的很對，‘采回是需要工具的，是需要個過程的，而你說的那個過程其實就是‘開采的過程。”這樣在學生已有理解和表達的基礎上經過教師的導評使理解逐漸明晰，語言逐漸規范，就是課堂上可遇而不可求的語言文字訓練時機。

四、在領悟語言規律的基礎上形成語言能力

教師運用語言文字知識指導語言文字訓練，引導學生在領悟語言規律的基礎上形成語言能力。例如《一面五星紅旗》一課中，“背包”一詞中“背”究竟讀什么音就是很多人都比較模糊不清、拿捏不定的。在學生初讀課文后，在屏幕上出示這個詞語，讓學生嘗試讀，果然不出所料，有的學生認為應該讀一聲，有的學生應該讀四聲，爭執不下。教師可對學生說：“這個詞有兩種讀音。當它讀背（bèi）包時表示后背上的包，是一種包；當它讀背（bēi）包時，意思是背起包，表示動作。要確定它讀什么音，還得看它在句子中是什么意思。”接著通過屏幕出示課文中的句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。有了語言環境，課文中“背包”一詞的意思就很明顯了。再次讓學生嘗試讀句子，學生根據剛才老師給出的不同讀音的適用范圍確定讀音。這回學生基本都能夠確認在這個句子中應該讀背（bèi）包，作者收拾好的是背在后背上的一種包。達成共識后又讓學生讀句子，強化正確讀音，并交給學生確定多音字讀音的方法：多音字在不同的語言環境中讀音就不同，我們要根據詞語的意思來確定讀音。endprint