淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉衛(wèi)林

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入分析教材內(nèi)容，建立以體驗(yàn)生活為主的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，積極尋找與學(xué)生生活緊密相連的結(jié)合點(diǎn)，從生活中引入具有發(fā)散性、趣味性的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主觀察，自主體驗(yàn)，自主交流，初步建立數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

一、導(dǎo)入生活化。

良好的開端是成功的一半。 導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開端，導(dǎo)入效果如何會直接影響到學(xué)生注意力的集中、積極的學(xué)習(xí)情感與情緒的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。 教師可通過設(shè)計生活化的導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”時，我從學(xué)生所熟知的事例入手，讓學(xué)生伸出小手，讓學(xué)生一起來數(shù)一數(shù)自己的一只小手有幾個手指頭，一雙手有多少個手指頭。這樣的導(dǎo)入將學(xué)生司空見慣的生活事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)無處不在。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)生主動探究的動力，使學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情與振奮的內(nèi)心狀態(tài)主動而積極地投入學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟悉的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生秋游中的情境拿到教學(xué)中來，“全班38名同學(xué)們?nèi)デ镉危瑺幹澊４蟠?0元/條，每船限乘6人；小船：24元/條，每船限乘4人”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化。

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟找規(guī)律的重要意義。

四、練習(xí)生活化，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

知行統(tǒng)一是教學(xué)的最高準(zhǔn)則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識的能力，也就是說要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂和教材，而是要向生活延伸，將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，在實(shí)踐應(yīng)用中提高學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”因此在設(shè)計練習(xí)時，我們不能只讓學(xué)生機(jī)械地運(yùn)用幾個公式來解決教材上的習(xí)題，而是要將練習(xí)與生產(chǎn)生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計一系列富有生活氣息的習(xí)題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校水池的容積；又如，學(xué)過“人民幣”和小數(shù)、名數(shù)后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市或商店購物等。

五、創(chuàng)建一個動態(tài)生成的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師向分?jǐn)?shù)看齊，教學(xué)定位在與考試有關(guān)的知識點(diǎn)上，這就決定了教學(xué)的機(jī)械化。把知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、做練習(xí)鞏固，考試時就能按圖索驥寫出正確的答案，取得好成績。整個教學(xué)過程如同一部流水線，按部就班，缺乏靈活性。新課改的實(shí)施促使教師靈活執(zhí)教，這樣才能讓學(xué)生很好地探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)過程本身是一個動態(tài)生成的過程，存在很多變化的因素，由于教師觀念的束縛，把這種動態(tài)的因素忽視了，導(dǎo)致了教育的機(jī)械化。現(xiàn)代教育要求教師要有靈活的教育機(jī)智，不能為了教而教，不能主宰學(xué)生，要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，需要教師關(guān)注教學(xué)過程中所涉及的與教學(xué)有關(guān)的方面。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生對生活的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生充分調(diào)動已有的知識儲備與生活經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)理解與記憶，這是強(qiáng)化學(xué)生探究意識、引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。”