高職大學(xué)公共英語教學(xué)改革新思路之探索

文/王雪瑩，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職大學(xué)公共英語教學(xué)改革新思路之探索

文/王雪瑩，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

青年學(xué)生的教育關(guān)乎青年未來的發(fā)展。高職院校大學(xué)公共英語教學(xué)應(yīng)符合時代的發(fā)展，探索更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路，高職院校學(xué)生有其學(xué)習(xí)的特殊性，普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱，對英語課程不感興趣等現(xiàn)象。教師應(yīng)針對學(xué)生的特點開展大學(xué)公共英語教學(xué)工作，開拓新思路，提高學(xué)生英語水平。

高職院校；大學(xué)公共英語；教學(xué)改革

目前，高職院校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱，對英語課程不感興趣等現(xiàn)象。這是大學(xué)公共英語教學(xué)一直以來面臨的嚴(yán)峻問題。如何更好地解決這類問題是目前擺在高職英語教師面前的重要課題。

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”這是中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會中，習(xí)近平同志對青年一代寄予的殷切期望。青年的教育不容忽視，教師的教學(xué)更不能止步不前，僅停留在以往的教學(xué)思路上。高職院校教師要大膽創(chuàng)新，積極探索，提高學(xué)生的英語水平。

1 高職大學(xué)公共英語課程現(xiàn)狀

高職大學(xué)公共英語是高職學(xué)生的必修課程，這使得學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)和掌握英語相關(guān)知識，提高自己的英語能力，為今后的工作和生活打下基礎(chǔ)。但目前高職學(xué)生的英語水平并不理想。我院大一新生在入學(xué)前，英語高考成績較差。在對我院某專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都參加了高考，三校生（技校、中專、職高）人數(shù)比例較大。在對參加高考的學(xué)生的英語成績分?jǐn)?shù)做了粗略統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語成績10-19分的有1人，20-29分的有3人，30-39分的有10人，40-49分的有8人，50-59分的有12人，6 0-69分的有3人，70-79分的有2人，80-89分的有1人。由于高考英語分?jǐn)?shù)滿分為150分，90分為及格分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生高考的英語成績均不及格。

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.1 高職學(xué)生英語水平普遍偏低，英語基礎(chǔ)十分薄弱，在聽、說、讀、寫、譯各個方面均處在較低層次，無法很好的理解和掌握高職高專大學(xué)公共英語課程。由此導(dǎo)致一些學(xué)生在上英語課時，不能很好地理解老師講解的知識，不能完全集中精力。

1.2 高職學(xué)生對于目前的大學(xué)公共英語課程不感興趣，部分學(xué)生出現(xiàn)上課玩手機(jī)、睡覺等情況。

1.3 大學(xué)公共英語以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式為主——講解單詞、分析課文、教授語法，輔以相應(yīng)的練習(xí)，較為單一。

2 原因分析

通過與學(xué)生的溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語水平較差的原因主要有以下幾點：

2.1 高職學(xué)生入學(xué)前英語基礎(chǔ)較差。在高中階段時沒有掌握牢固的知識技能，沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此導(dǎo)致某些科目，如英語科目成績較差，跟不上大學(xué)英語課程教學(xué)。

2.2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺。有些學(xué)生認(rèn)為該課程對于今后的就業(yè)沒有任何幫助，在實際工作中利用不上英語，無法很好的融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍當(dāng)中。

2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的注意力。在課堂上教師一味的灌輸知識，學(xué)生只是在聽教師講、記筆記，而在現(xiàn)實生活中靈活使用英語的能力沒有得到鍛煉。

3 大學(xué)公共英語教學(xué)改革新思路

語言學(xué)家 Trim 曾經(jīng)指出,“進(jìn)行課程設(shè)置的第一步工作通常要對課程學(xué)習(xí)者的背景做全面的分析, 包括對個人的學(xué)習(xí)動機(jī)和社會的需要的分析”。另外，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出，“鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等院校應(yīng)參照《要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。”為切實提高大學(xué)公共英語課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)公共英語課程的興趣，使學(xué)生能夠從中受益，并有利于今后工作的發(fā)展，有必要進(jìn)行大學(xué)公共英語課程的教學(xué)改革。

3.1 加強(qiáng)英語入門和基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在符合高職院校教學(xué)要求的前提下，學(xué)生第一學(xué)期可進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講解，以彌補(bǔ)和加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題。這是學(xué)生今后學(xué)好英語的必經(jīng)過程。

3.2 基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合

在學(xué)生第二學(xué)期時，可進(jìn)行基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)的主要依據(jù)為，高職學(xué)生畢業(yè)后將從事一線專業(yè)技術(shù)工作，而在具體的工作當(dāng)中，存在運(yùn)用英語的實際需求，如進(jìn)口機(jī)械設(shè)備使用說明書、機(jī)械型號分類、維修手冊等。因此，除打好英語基礎(chǔ)外，進(jìn)行專業(yè)英語入門的教學(xué)顯得十分重要。

3.3 公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)銜接

在學(xué)生第三學(xué)期時，與開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)的系部進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，將大學(xué)公共英語教學(xué)與各系專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行對接，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不會出現(xiàn)空檔，能夠有效地進(jìn)行銜接，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平。

3.4 試點班教學(xué)，以點帶面

為避免在教學(xué)改革推行過程中出現(xiàn)大量或不可彌補(bǔ)的問題，從而導(dǎo)致整個學(xué)院的英語教學(xué)出現(xiàn)混亂，教學(xué)改革可初步以試點班教學(xué)為主。先對1-4個班進(jìn)行教改試點，在過程中發(fā)現(xiàn)和找出問題，并以適宜的辦法解決問題后，完善教學(xué)內(nèi)容和方法，再逐步將教學(xué)推廣至全院。

3.5 對青年教師專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

大學(xué)公共英語教師中，青年教師是最主要的中堅力量，其教學(xué)水平相對較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)之前，對青年英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解和掌握基本的專業(yè)知識，并能夠運(yùn)用基礎(chǔ)英語來講解專業(yè)知識，保證大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

高職大學(xué)公共英語教學(xué)應(yīng)在新的時代背景下，為高職學(xué)生提供更加優(yōu)化的教學(xué)資源，運(yùn)用高效的教學(xué)手段和方法，開拓新思路，完善教學(xué)，使得高職大學(xué)公共英語更好地適合青年學(xué)生的發(fā)展，提高青年學(xué)生的整體英語水平，擔(dān)當(dāng)起新時代的重任。

[1]David Nunan.The learner-centered curriculum [M ]. Cambri dge University Press,1988.43- 45.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].北京:外語教學(xué)與研究出版社2007.12.