培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

文/陳應(yīng)，四川省商務(wù)學(xué)校

培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

文/陳應(yīng)，四川省商務(wù)學(xué)校

要從根本上解決中職教育的一大難題，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而切入點(diǎn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。中職學(xué)校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃課程當(dāng)做一門非常重要的課程列入教學(xué)計(jì)劃，而且要滲透于日常教育教學(xué)過(guò)程中。

中職教育；職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；職業(yè)倦怠

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，中職教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，我國(guó)的政策導(dǎo)向是中職教育與普通高中教育要實(shí)現(xiàn)二分天下，這意味著國(guó)家將不斷加大職業(yè)教育的發(fā)展力度。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)合格勞動(dòng)者的重任，伴隨我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職教育的培養(yǎng)對(duì)象早已實(shí)現(xiàn)面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。毫不隱諱地說(shuō)，職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，中國(guó)要大規(guī)模發(fā)展制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，帶動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向世界的將是“中國(guó)制造”和相關(guān)服務(wù)行業(yè)。因此，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)一定要有前瞻性，要與市場(chǎng)掛鉤，與社會(huì)接軌，不斷滿足社會(huì)各行業(yè)的需要，這樣中職教育才能緊 跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

嚴(yán)格地講，中職學(xué)生是指正在接受中職教育的學(xué)生，其年齡一般在15至18歲之間，是學(xué)校教育的重要組成部分。然而，目前在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)因?yàn)樯鐣?huì)觀念和中職生就業(yè)種種問(wèn)題的存在，中職生還被看成是一個(gè)特殊的教育群體。大多數(shù)地方的中職生因種種原因不能升入普通高中，而不得不選擇職業(yè)教育，許多家長(zhǎng)感覺(jué)不光彩，學(xué)生內(nèi)心世界充滿矛盾和糾結(jié)，在心態(tài)上多少存在自卑心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，對(duì)未來(lái)缺乏自信和希望。中職學(xué)校普遍存在教育者與被教育者的一種“倦怠”，也就是學(xué)生不愛(ài)學(xué)與教師不愛(ài)教的惡性循環(huán)。

學(xué)校教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，不管是接受普高教育還是中職教育的學(xué)生，將來(lái)都要走向社會(huì)，都要從事一份職業(yè)，中職學(xué)校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念只不過(guò)更直接地超越傳統(tǒng)觀念。中職教育者必須用更清醒的頭腦尋找解決職業(yè)教育困惑的“引子”，而這個(gè)“引子”就是職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，即根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，大力開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，一入學(xué)就讓學(xué)生明白自己來(lái)干什么，盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)。中職學(xué)生一旦有了自己的職業(yè)傾向和為之奮斗的職業(yè)目標(biāo)，就意味著有了人生理想和追求，就能重塑學(xué)生的自信，職業(yè)教育的“倦怠”問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。要解決職業(yè)教育中的“倦怠”問(wèn)題，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校必須重視職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與社會(huì)相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)首先要重視職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和。職業(yè)意識(shí)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)準(zhǔn)備影響極大。中職學(xué)校現(xiàn)在比較普遍的辦學(xué)模式是就業(yè)教育和升學(xué)教育并行。一方面招收大量的就業(yè)班，學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)，三年畢業(yè)后聯(lián)系企業(yè)安置就業(yè)。另一方面招收專業(yè)高考班，學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞三年后的專業(yè)高考組織教和學(xué)，學(xué)生進(jìn)入高職院校或通過(guò)“職教”與“普教”的立交橋進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。但是不管就業(yè)教育還是升學(xué)教育，對(duì)于中職學(xué)生而言，目的非常明確，就可更好地就業(yè)。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的教育要求，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的人才需求狀況，在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)將相關(guān)的職業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)生的大腦里，使中職學(xué)生在學(xué)校就形成一定的職業(yè)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和人生觀大有裨益。學(xué)生正是因?yàn)椴幻鞔_自己的人生定位，才顯得無(wú)所事事，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，精神上萎靡不振，給班級(jí)管理和教學(xué)帶來(lái)不便。我們?nèi)绻_引導(dǎo)，讓這些曾經(jīng)備受歧視的后進(jìn)生不要再受“傷害”，對(duì)他們經(jīng)常滲透“天生我才必有用”、“條條大路通羅馬”的人才觀和職業(yè)觀教育，相信他們的創(chuàng)傷會(huì)很快愈合，因?yàn)樗麄儺吘故?5至18歲的少年，可塑性極強(qiáng)。有計(jì)劃的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)能夠迅速增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力，更能為中職學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃意識(shí)滲透就是水到渠成的事，職業(yè)意識(shí)是讓學(xué)生明白自己將來(lái)肯定要從事一定的職業(yè)，現(xiàn)在的中職學(xué)習(xí)是將來(lái)就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。只有具備職業(yè)意識(shí)才會(huì)分析自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)傾向，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)傾向而努力學(xué)習(xí)和奮斗，其實(shí)這就是職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校是管孩子的地方，很多教師抱怨中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、難管理，可想而知家長(zhǎng)和教師無(wú)形中影響學(xué)生的是什么。而大多數(shù)中職學(xué)校只重視專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的教育，聽(tīng)起來(lái)好像很實(shí)在，什么“校企聯(lián)辦”、“理實(shí)一體”。殊不知，“外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用”，真正起決定作用的是學(xué)生自己，所以，不管你喊得多兇，學(xué)生還是不認(rèn)你的賬。中職教育總是阻力重重，中職教育的“倦怠”問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到有效解決，原因何在？一言以蔽之，沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要“盤活”這步棋，關(guān)鍵就是讓學(xué)生自己清醒地認(rèn)識(shí)到“我會(huì)有所作為的，我要為將來(lái)的就業(yè)及早做準(zhǔn)備”。學(xué)生的思想問(wèn)題解決了其他的問(wèn)題就容易多了，然后學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，安排教育教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)形成一種一二年級(jí)學(xué)生自由調(diào)整專業(yè)的靈活機(jī)制。唯其如此，才能形成最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，才可促成中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的養(yǎng)成。

要言之，中職教育要實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展就應(yīng)盡快把學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)提上議事日程，中職學(xué)校不但要把職業(yè)規(guī)劃課程當(dāng)做一門非常重要的課程列入教學(xué)計(jì)劃之中，而且要滲透于日常的教育教學(xué)過(guò)程中。