美軍被俘教育訓練初探

◎李偉

美軍被俘教育訓練初探

◎李偉

美軍通過總結(jié)戰(zhàn)爭實踐經(jīng)驗教訓，在被俘教育訓練的內(nèi)容制定、方法運用及組織實施等方面形成了一整套辦法舉措，有效提升了美軍官兵危機應對能力和戰(zhàn)場適應能力。

美軍作為世界上實力最強、參加當代作戰(zhàn)行動最多的一支軍隊，其組織開展的“被俘”教育訓練，對增強官兵戰(zhàn)場適應能力、凝聚軍心士氣都發(fā)揮了重要作用。

美軍被俘教育訓練的主要做法

朝鮮戰(zhàn)爭后美軍把被俘教育訓練作為其軍人教育訓練的一個重要課程。

著眼實用性原則，大力開展被俘守則教育

被俘守則教育是美軍戰(zhàn)前教育和戰(zhàn)時管理的一項重要內(nèi)容。被俘守則教育按內(nèi)容分類又可以歸納為愛國主義教育、團隊精神教育和國際法規(guī)教育等幾門課程。

以愛國主義教育課程，強化官兵理想信念。愛國主義教育是美軍軍人被俘教育的一個基本內(nèi)容，《被俘人員行為準則》第六條規(guī)定：“牢記美國軍人職責，堅信在為自由而戰(zhàn)，個人應對自己的行為負責。本人愿為維護美國自由之原則獻身。”教育官兵作為美國軍人，無論在任何情況下都應牢記維護國家利益，抵抗敵人的使命職責，堅信美國民主體制和信仰、對美國絕對忠誠和堅信美國的正義性、對被俘戰(zhàn)友保持絕對忠誠。通過愛國主義教育，切實增強了官兵對國家情感，堅定為國而戰(zhàn)的決心意志。

以團隊精神教育課程，增強官兵組織觀念。美軍很早就把軍人的團隊精神教育作為提升官兵素質(zhì)，進而提升部隊戰(zhàn)斗力的一個重要組成部分。美軍認為，被俘人員之間的彼此忠誠、相互信任對維持整個戰(zhàn)俘群體生存有著重要意義，被俘人員全部團結(jié)起來，并形成強有力的組織領(lǐng)導，是抵御敵方各種威逼利誘的關(guān)鍵。團隊精神不僅可以給被俘人員提供強大的精神支持，還能為他們進一步形成組織、與敵周旋、謀劃逃跑提供條件。通過團隊精神教育，既培養(yǎng)了軍人團隊意識，又提升了協(xié)作能力，為適應戰(zhàn)場殘酷環(huán)境打下堅實基礎(chǔ)。

以國際法規(guī)教育課程，豐富官兵保命手段。美軍十分重視教育官兵利用國際法規(guī)公約相關(guān)規(guī)定，加強自我保護。《軍人行為準則》第五條規(guī)定：“受審訊時，本人只能提供姓名、軍銜、服役編號、出生年月。本人應竭盡所能回避其他任何問題。”教育官兵牢記《關(guān)于戰(zhàn)俘待遇的日內(nèi)瓦公約》相關(guān)要求，在被詢問時只可提供姓名、軍銜、服役編號以及出生年月。依照《日內(nèi)瓦公約》相關(guān)要求，采用各種策略，巧妙應對審訊，要有充分的心理準備應對經(jīng)驗豐富的審訊人員，當超出忍耐極限，不得不向?qū)徲嵢藛T讓步時，也要保持理智和策略，掌握如何在不泄露情報的情況下與拘留方討論戰(zhàn)俘身體健康和待遇方面的事宜。

緊盯實戰(zhàn)需求，聚力開展“SERE”專項訓練

美軍被俘訓練又稱為“SERE”（野外生存、躲避求生、積極抵抗和逃脫訓練）專項訓練。

突出技能學習，強化“野外生存”能力。野外生存課程是讓受訓者學會在沒有水沒有糧食又與外界失去聯(lián)系的情況下如何活下去的一門課程。訓練中要求參訓人員掌握大量的生存技能。如：“熟悉魚、蛇、鳥、蟲等的捕捉和野外烹調(diào)方法；能夠辨別食用植物、藥用植物、有毒植物；掌握凈水方法、取火要領(lǐng)及使用帳篷或就地取材構(gòu)建防水、保溫、防蟲設施的方法等”。

突出技巧磨練，增強“躲避求生”能力。躲避求生課程就是讓受訓者學會如何逃避敵人追捕，盡量讓自己不落入敵人手中。受訓人員要學會躲避敵人的搜捕，合理分配體力、與敵白手格斗等技巧。受訓人員將被徒手空投至原始森林中，不帶任何食物。他們不僅要迅速適應環(huán)境，還要躲避教官、軍犬甚至大型野獸的追捕。如在美軍戰(zhàn)俘訓練中心的海軍陸戰(zhàn)隊士兵要求背負60公斤重的物資，在沙地和泥濘的道路上行軍，在規(guī)定的時間內(nèi)走完10公里的路程，并在途中穿插其他體能訓練內(nèi)容。

突出仿真抗壓訓練，提升“積極抵抗”能力。逃不脫又抵抗無效，結(jié)果就是淪為俘虜被關(guān)進戰(zhàn)俘營。在模擬戰(zhàn)俘營里，扮演看守的教官身著異國軍裝，用帶著外國口音或者干脆用外語對參戰(zhàn)人員怒斥喝罵，拳打腳踢，甚至用電擊、灌水、不讓吃東西、不讓喝水、不讓睡覺，以及無休止的審訊來摧毀你的意志。因此，在各種壓力面前想要繼續(xù)生存下去，你必須學會控制自身情緒，以平穩(wěn)的心態(tài)對待打罵體罰，學會忍辱負重，避免與管理者發(fā)生矛盾，產(chǎn)生敵意。

突出策略計謀研究，提高“逃脫逃跑”能力。對于一名戰(zhàn)俘而言，逃跑無疑是一個令人興奮的念頭。學校要求受訓者必須在訓練中密切關(guān)注監(jiān)獄的各種監(jiān)管制度、監(jiān)獄設施以及監(jiān)管人員職務及其活動規(guī)律，盡可能從中尋找漏洞，然后制定一個周密而又完整的逃跑計劃。訓練中受訓者不但要學會尋找各種漏洞、制定實施逃跑計劃，更要學會掩飾偽裝，確保逃跑動機不被發(fā)現(xiàn)，同時強調(diào)形成組織可以提高逃跑的成功率。

美軍被俘教育訓練的特點

教育內(nèi)容源于實戰(zhàn)。為了減少戰(zhàn)場上的傷亡率，美軍十分重視戰(zhàn)備工作，其戰(zhàn)備工作最顯著的特點就是實戰(zhàn)化。美軍明白，雖然根據(jù)《日內(nèi)瓦公約》和美軍司法規(guī)定，被俘人員只能提供少量個人信息，拘留方無權(quán)迫使戰(zhàn)俘透漏其他信息，但被俘人員很難在長期監(jiān)禁中做到這一點。事實上，被俘人員與拘留方之間仍有許多情況需要交流。《日內(nèi)瓦公約》允許的“被俘人員卡片”和戰(zhàn)俘家信中也會涉及許多其他信息。因此，被俘人員應重視透漏信息的技巧和內(nèi)容，防止敵方情報人員從中獲得有價值的情報。

訓練標準嚴于實戰(zhàn)。美軍各軍種都建立了用于進行被俘專項訓練的軍事訓練基地，各基地對訓練標準和要求非常嚴格，甚至比實戰(zhàn)更嚴格。海灣戰(zhàn)爭中，經(jīng)過戰(zhàn)俘訓練中心特殊訓練的美軍特種部隊的一個突擊小隊，深入伊軍防線縱深160英里進行奔襲作戰(zhàn)，得勝返回時，指揮官問一位年輕的士兵“感覺如何”，這位士兵輕松地回答說：“這如同我們在國內(nèi)進行的一次訓練而已。”由此可見訓練強度和效果的確非同一般。

保障制度利于實戰(zhàn)。戰(zhàn)美軍認為，“主動投降”與“被俘”是兩種截然不同的概念。主動投降是指在情況尚未極端惡化的情況下，出于自愿的投敵行為，這種不光彩的行為是明令禁止的。只有在敵人占有絕對優(yōu)勢，抵抗已失去意義，無法擺脫敵人，自己犧牲又毫無價值時，才可被視為“被敵俘虜”，在這種情況下被抓獲是軍方認可的。因此，在作戰(zhàn)中如果選擇被俘仍然可以獲得政治、精神和經(jīng)濟上的各種補償和福利。但是，如果選擇主動投降，不但不會享受各種補償和福利，還會被軍事法庭審判治罪。

（作者單位：國防大學政治學院西安校區(qū)研究生管理大隊十八隊）