《液壓與氣壓傳動技術》理實一體化教學研究

◎李清翠

《液壓與氣壓傳動技術》理實一體化教學研究

◎李清翠

理實一體化的教學，主要是指將理論與實踐有機結合，簡化專業課程內容的教學方式，給學生提供充分的實踐操作空間，能夠充分活躍課堂額教學氛圍，進一步提升授課效率及質量，故文中將進行深入分析，提供改革參考。

近年來隨著機電液壓一體化的技術在我國工業領域生產作業中的應用越來越廣泛，氣壓與液壓傳動技術也成為了這一領域專業人才所必須具備的專業技能。對于機械領域的學生與工作人員來說，無論是從事哪一類工種，首先都必須要具備液壓專業相關的知識，也正是因此，液壓傳動是機電一體化教學體系當中最主要的基礎課程。

結合多媒體與液壓實訓車間，實現一體化教學

液壓傳動這門課程，在機械專業教育培訓過程中是至關重要的一門科目，這門科目的教學具有很強的實踐性，因此教師在將專業的理論知識傳達給學生的同時，更應當了解到相關理論知識后續必須要應用到實踐操作當中才有意義，所以必須要先去強化學生的自主學習探索能力及技術應用能力，這樣才能讓學生后續能夠嫻熟的運用專業技術解決實際問題。當前隨著教育實力不斷提升，國內許多院校的液壓實訓車間建設都已經落實，因此學生可以借助對液壓元件實物的觀察分析、對液壓回路的設計以及對液壓泵的拆卸、安裝等去進一步深化對于相關理論與技術的理解，充分了解常用液壓元件的性能以及液壓系統的設計要求，進一步熟悉各類液壓元件的構造以及裝配流程。理實結合包括了理論與實踐部分，其中理論部分通常都會被認為是以文字方式及教師的講解為主要內容的，但實際并不如此，為了促進理論與實踐的結合，教師完全可以充分利用多媒體設備，運用影音、圖片、系統原理圖及說明書等要素，將相關理論知識與實際銜接起來，強化學生對于氣壓及液壓系統以及相關元器件的相關認知。之后還應當整合理論課程與實訓課程，確保理論的學習能夠與實際操作同步，在理論講解過程中，教師應當充分調動學生動手能力，將圖片、視頻等要素與實訓室的實物剖切件及設備元器件相結合，幫助學生加強印象，在腦內首先建立起文字、圖片、影像與實物之間的相互參照。例如在針對齒輪泵這一章節的相關知識進行指導時，教師可以讓學生首先參照課本與結構圖進行預習，在課堂上可以利用投影儀動畫模擬齒輪泵的動態拆卸及組裝過程，這樣的對比可以讓學生完成感性認知到理性認知的過渡，之后再去實訓車間進行實踐操作，學生會更加得心應手，這樣能夠進一步提升教學質量。（王超. 理實一體化教學在高職“液壓與氣壓傳動”課程教學改革中的探索與實踐[J/OL]. 北京工業職業技術學院學報,2017,16(02):73-76.）

采取項目式教學實現理實一體化教學

項目教學模式是在許多實踐性科目教學過程中都十分有效的教學方式，對于氣壓液壓傳動技術教學來說亦是如此。眾所周知，在課堂上，理論與實踐學習的時間都是十分有限的，而且學生多少會受到教師的影響而感到拘束，導致無法放手去做，而項目的布置則能夠將教學拓展到課外，讓學生擺脫這種受限的感覺，自主的去開展實踐與探索。因此在理實結合的教學過程中，教師應當充分結合氣壓及液壓系統的相關技術要點以及學生的學習難點，建立起多個研究操作項目，讓學生去進行實際操作，學會根據氣壓及液壓系統的原理圖，選擇常用的元件去進行基礎設計。為了讓學生更多去實踐，在實際教學過程中教師可以積極組織學生到生產現場去見習，去實踐,通過雙眼與雙手去學習技術，實踐過程中，教師應當緊密結合當前工程機械的實際發展情況，配合學生的實際操作，去幫助學生鞏固學習成果。在課程開始之前，教師應當積極引導學生查閱液壓與氣壓元件相關的構造圖示及資料，并且要事先溫習以往所學的氣壓與液壓系統回路相關理論知識，讓學生帶著問題學習，在現場參觀之后，教師應當積極開展師生的互動，針對相關項目展開討論，組織學生去探討最為常見的氣壓及液壓系統是如何組成的，并深入了解如何對于氣壓及液壓回路的運作原理，讓學生再次溫故之前參觀時所見的系統運行情況，鞏固學生對于液壓理論的理解。這樣的教學方式能在鍛煉學生動手能力的同時檢驗學生理論知識的學習成果，而且能夠進一步發掘學生的潛能，鍛煉學生的獨立思考與操作能力。（周闖,趙鳳蓮. 液壓與氣壓傳動課程理實一體化教學改革探索與實踐[J]. 現代制造技術與裝備,2016,(12):187-188.）

積極開展小組式教學，提升學生思考與分析能力

氣壓與液壓傳動是一門操作性極強的科目，教師在教學過程中針對基礎知識不能夠單純的進行灌輸，而是應當充分激發學生的自主實踐能力以及合作互助能力，這對學生未來的專業領域發展是最為有利的。而小組式的教學則是能夠最大化體現自主與合作互助精神的教學方式。在小組教學模式下，課堂發言之前學生可以事先分組進行討論，集思廣益再將共同的結論或是疑點表達出來，有利于意見的統一，也能夠讓學生更加自主自覺的去進行思考、探索、分析與表達。在教師的管束下，學生是無法表達出自身見解與疑惑的。但在小組探討的氛圍下，大家都在表達，學生自然也會更敢于表達，課堂效率也會得到進一步提升。因此在教學過程中，教師應當更積極的鼓勵學生去討論，去協作，依靠自身的思考、表達及團體的力量去完成學習目標。（吳玉琴. 《液壓與氣壓傳動》課程理實一體化教學的探索與實踐[J]. 科技視界,2012,(29):220+231.）

理實一體化的教學，在機械領域的教學培訓過程當中是十分必要的，特別是對于《液壓與氣壓傳動技術》這一科目的教學來說，是強化學生知識理解能力及技術應用能力的重要一環。為保證教學質量，教師必須要更積極的改革教學思想及教學模式，確保理實結合，保證教學質量。

（作者單位：中鐵十三局技師學院）