踐行“工匠精神”，構建“5A”型創新能力模式
——以揚州高職化工類創新創業人才培養為例

周寅飛，董薇

踐行“工匠精神”，構建“5A”型創新能力模式
——以揚州高職化工類創新創業人才培養為例

周寅飛，董薇

通過調研揚州市化工產業發展現狀，分析高職類化工專業人才培養方案，提出以“專注”和“認真”的“工匠精神”構建“5A”型創新能力新模式，并運用該模式于揚州某高職院校化工專業課程教學改革中，初步構建起一套基于揚州本地化的創新型化工類人才培養模式。

揚州；高職；化工；人才培養

一、引言

在“中國制造2025”和“工業4.0”理念的感召下，各行各業對從業人員的素質提出了越來越高的要求。化學工業作為國民經濟的支柱產業，安全、環保要求嚴格，其從業人員必須熱愛化工行業，具有“精益求精”的工作態度，好鉆研、善思考，能夠堅守生產一線，也就是所謂的“工匠精神”。

“大國工匠”是成就“中國制造2025”的不可或缺的條件。欲實現化工行業“中國制造2025”的目標，需要更多具備這種“工匠精神”的高素質從業人員。如何培養化工類高職學生的鉆研精神、精益求精的態度，提升他們的專業素質，讓學生的專業技能達到極致化，真正成為未來的“大國工匠”，需要我們不斷地探索與研究。

“工匠精神”本質上就是腳踏實地、精益求精，一步一個腳印。支撐“工匠精神”的“專”和“認真”是畢業生“專業素質”的持續提升的根本原因，也是今后職業技能教育重要的切入點。

二、揚州周邊化工產業格局

（一）揚州市相關化工企業人才需求的情況

揚州化學工業園區是揚州6個省級開發區之一，目前已有儀征化纖公司、臺灣第二大民營化工企業長春化工集團暨大連化學公司、優士化學公司、瑞祥化工、建邦石化公司以及中石化石油儲備庫等相繼落戶。揚州化學工業園區的目標是打造上下游產業一體化的大型石油化工和精細化工基地，從產業分布來看，石油化工、精細化工、藥物化工和基本有機化工原料、合成纖維、合成樹脂、新型化工材料等七大產業人才是需求重點。從人才類別來看，高新技術人才、基礎化工人才、石化物流人才、有機合成人才、深度加工人才等需求較大。

（二）人才需求專業指數

從目前的數據分析表明：化工人才的專業分布處于前三位的是化學工程與工藝、高分子材料與工程和其他專業，在國內化工行業是一較大的行業。

招聘企業對學歷的要求集中在專科和本科，這表明目前的企業對人才的要求越來越務實，企業不需要太高的學歷。

圖1 2016年全國化工企業人才需求調查表

（三）揚州市化工重點企業用工需求

從分析可知，在2016年揚州市各重點企業中，與其他專業用工需求相比，化工類用工人數并無優勢，但化工類專業在揚州市仍有一定的企業需求基礎，符合化工企業的人才需求規格，所以有相應的發展前景。

圖2 2016年揚州市重點企業用工需求一覽

（四）新興產業發展對化工專業人才培養的趨勢預測

根據全市城鄉一體化發展規劃和產業發展規劃，揚州定位于智能化、綠色化、服務化、高端化產業發展方向，優化專業服務產業布局。

對于化工則應重點提升新一代信息技術、節能環保、生物制藥、新能源和新能源機車、新材料等現代產業領域的人才培養能力。為此應大力貫徹“互聯網+”行動計劃、《中國制造2025》規劃，加大相關專業建設和人才培養力度。進一步優化職業院校及專業、職業培訓機構布局，推動職業教育融入經濟社會發展和改革開放的全過程。

三、揚州化工類高等職業教學應對之策

（一）化工類高職現狀

為了應對地方經濟轉型產業升級的要求，揚州市委市政府把發展現代職業教育提升到打造揚州競爭優勢和發展特色的高度，組建了揚州市職業教育集團。這些現實情況，將極大改變職業教育改革發展的經濟社會背景，對人才培養模式提出了新的要求。這就要求做精化工類專業，服務化工行業發展。對接地方化工產業結構調整與轉型升級要求，利用信息化技術，集聚行業優質教育資源，開發專業教學資源，促進專業教學內容與教學方式的優化，改革化工類高素質技能人才的培養模式。

在分解、構建化工類高素質技能型人才的成長所必需的技能中，本課題組發現，支撐“工匠精神”的“專”和“認真”是畢業生“專業素質”的持續提升的根本原因，也是職業技能教育重要的切入點。

而在其中化工單元過程專項技能和化工設計拓展技能是化工過程開發中科技轉化為生產力的重要環節。我國一流的化工設計院所和掌握核心技術的化工企業，通過引進項目、消化吸收國外先進技術，其開發和設計水平已接近甚至超過國際先進水平，為實現“中國制造2025”的目標而在進行著努力。

因此這些技能所對應的知識點理應被設計為高職院校化工類各專業教育的核心課程，它是提升學生專業學習領域的專業技能及綜合分析解決問題能力，培養未來化工高技能人才思維方式和工作方式的重要手段，也是理論聯系實際最主要的通道。

但現今高職類化工課程的教學現狀中存在的主要問題有：合格的具有工程實踐經驗的教師少；具有實際背景的項目少；真實的生產實習基地少，學生難以獲得對化工產業的全面認識；學生團隊協作精神少，難以完成具體化工產業項目。針對這種問題，適應高職教育改革的新形勢，創新教育應是當今化工類人才培養改革的方向。

（二）應對舉措

通過回訪畢業生，認為作為化工類專業的核心課程——化工單元操作和化工設計為他們打下了堅實的基礎。

據統計，化工類高素質技能型人才的成長所需的十項技能中，“化工單元過程及設備的選擇與操作”課程培養的技能涉及到其中七項，而在最能體現高職高專化工類人才培養水平的全國“化工生產技術”技能大賽所涵蓋的技能知識點中，“化工單元過程及設備的選擇與操作”及“化工工藝設計”課程覆蓋面超過80%。

因此為了培養更多合格的畢業生，爭取讓更多的學生成為未來化工行業的“大國工匠”。從教與學的全過程著手改革，探索“大國工匠”培養之途徑。將改革的各項措施用于實踐，驗證教學效果，以期尋找到一種適用于化工類“大國工匠”的培養模式。

為此，課題組將理實一體、工學結合的課程改革和大學生創新、創業教育基地的建設有機結合，構建出一套行之有效的化工人才創新能力培養開發的模式——5A模式（5A即：Acquisition（獲知）、Application（應用）、Accumulation（積累）、Assurance（保障）、Added value（增值））。

四、“5A”型化工人才創新能力培養開發模式的構建

本課題研究的重點也是創新點即是“5A”型化工人才創新能力培養開發模式的構建。

該模式的構建是基于上述六點課題具體構建方案而來的。所謂5A模式（5A即：Acquisition（獲知）、Application（應用）、Accumulation（積累）、Assurance（保障）、Addedvalue（增值））層層推進。

學生先通過化工類各課程的學習獲取（Acquisition）“精細化”的專業知識；反復在實訓、實踐的基礎上不斷積累（Accumulation）并深化、夯實、沉淀，具備“工匠”的雛形；再通過“在線開放課程”的學習，創新創業“雛鷹基金”的孵化，專業核心崗位能力“技能類社團”的磨練，集大成的“專業技能競賽”洗禮，將所學綜合應用（Application），并將所得所獲作為自身職業生涯規劃實施的保障（Assurance），最終實現增值（Addedvalue），一步步成長為“大國工匠”。

圖3 “5A”型人才創新能力培養開發模式構建示意圖

五、總結

通過本課題的研究，課程組在實際專業教學中提升了化工類高職學生綜合能力，增強了其創新競爭力，為努力塑造其為具備“工匠精神”潛質的高素質技能型人才做出了努力；此外，初步設計出了一套適用于揚州本土化的化工人才創新能力培養開發的新模式。

課題主持人根據工作過程系統化的要求，按照化工類不同專業特點，選取不同化工典型過程，以項目導向和任務驅動方式重新編排專業課程內容及教學組織，作為共同申報人，申報了“十三五”江蘇省高等學校在線開發課程，現已通過遴選，進入建設實施階段；并運用該研究所得理論依據，編制完成《揚州市職業教育集團化工專業中心“十三五”發展規劃》。

本課題構建的“5A”型化工人才創新能力培養開發模式，即是為國家職業教育的發展、技能型人才的培育、“工匠精神”的養成，奉獻一絲綿薄之力。

[1]揚州市職業教育集團化工專業中心“十三五”發展規劃.

[2]楊明娜.校城融合下城市型大學創新人才的培養模式及實踐研究——以成都學院為例[J].科教導刊,2016，（08）.

[3]周瑜.化學化工類創新人才培養探究[J].廣州化工,2016，（16）.

[4]肖攀，蘇靜.我國高校創新人才培養的問題與對策分析[J].才智,2016.25.

F240

A

1008-4428（2017）12-141-02

本文為2016年江蘇省揚州市科協軟科學項目研究成果。

周寅飛，男，揚州工業職業技術學院化學工程學院，碩士研究生，講師，研究方向：化工設計及人才培養模式構建；董薇，女，揚州工業職業技術學院經濟管理學院，碩士研究生，講師，研究方向：會計，教育管理。