民辦高校大學生自主創業能力提升途徑研究

文/黃卉明 燕玉霜 王業軍，山東協和學院經濟管理學院

1 高校進行創業教育的必要性

1.1 緩解大學生就業難的問題

隨著近年來民辦高校擴大招生,畢業生人數增多,民辦高等院校面臨著日趨嚴峻的就業壓力,各高校希望通過學生自主創業解決就業壓力,并提升高校品牌形象和優良口碑。因此大學生創業實踐能力的培養是解決大學生就業難的問題的一條有效途徑。創業教育能夠幫助大學生樹立更為主動的創業意識、培養創業大學生必需的素質技能,能夠使大學生勇于和敢于去邁出創業的第一步,并能在創業中獲得樂趣和學識。

1.2 時代發展的必然要求

隨著社會經濟快速發展,科技的進步和經濟結構的不斷優化,新形勢、新背景下對于勞動力的素質要求進一步提升,傳統的應試教育已經不適合當前時代的發展態勢。社會對高素質的綜合型人才的需求更為急切,再加上當前我國已經進入經濟新常態模式,用人單位更希望招聘具有開拓創新精神和勇于奮進的大學生。高校對大學生進行創業實踐能力的培養有助于改變傳統的育人思維和理念,能夠使畢業生成為我國經濟新常態背景下的中流砥柱。

1.3 促進大學生自我發展

學校要積極引導大學生開展各類課外實踐活動,培養踐行他們的社會責任感,讓大學生深入了解社會,發現社會問題,并從中找到創業的機會。對于公益創業而言,社會責任感和有效的創業機會識別是關鍵。因此,拓寬社會視野、扎根社會、追蹤民生民意成為大學生公益創業的必經路徑。創業者只有有效融進社會,夯實公益創業商機選擇基礎,才能有效提升創業層次。

1.4 有效提升民辦高校增強競爭力

與公立高等院校相比,民辦高校在招生、就業以及師資力量以及社會認同等方面水平都較低。然而,民辦高校大學生的個性鮮明,思想活躍,易于接受新鮮的事物,有著較強的創造能力和吃苦精神,且人際交往能力強,具備自主創業的優勢。因此應提高大學生創業能力,鼓勵民辦大學生創業,從而提高民辦高校的水平和競爭力。

2 大學生自主創業實踐能力培養的途徑和方法

2.1 建立激勵機制,激發學生創業動力

民辦高校應走“校企合作、產教研結合”的路子,建立校企利益共同體,深化校企合作育人。共同設立創業基金,對有創業意向,并且具有一定創業能力的學生提供資金和技術上的扶持;設立創業獎學金,對創業成功的學生進行獎勵,激起學生萌發創業意識,激發創業動力,形成校園創業文化氛圍。

學校鼓勵和支持大學生開展創業社團活動,邀請企業、政府等各界專家做專題講座和創業宣傳。每個成功的創業家都是經歷過成功與失敗成長起來的,他們成功的經驗與失敗的教訓都是對學生的一種教育和啟示,會激勵他們前進,既能加強他們的創業意識,更能增強了他們創業的勇氣。

2.2 開展創業實踐,培養學生創業興趣

開展就業指導與服務,培養學生的創業意識、創業方法、技巧和創業理念;校企合作建立創業性實踐服務基地,企業借此吸收大量實習生,可以幫助企業解決勞動力不足以及節約勞動力成本等一些實際問題,同時也為創業學生提供了實踐機會,提升了學生在教室無法得到的實操能力和創業能力,實現了校企資源的優化配置。同時學生通過一線的實習實踐也會對創業產生濃厚的興趣。

2.3 改進和優化教育內容設置

大學生創業實踐能力的提升在很大程度上是依靠創業教育實現的,因此在創業教育的課程內容的設置與規劃中必須體現這一目標,課程需要涉及創業意識的培養、創業技能培訓、實踐能力的提升、資源的利用與整合、風險規避與應對等各個方面。此外,在創業教育的課程教學中還要強調學生自主學習能力的培養;在課程結構上要盡量做到層次分明、規劃合理,可以分成基礎知識、職業基礎理論、專業知識、創業技能等方面和模塊;做到課上和課下互動、課內與課外聯系、主修和輔修承接、理論與實踐結合,使得課程教學的設計實現多元化、針對性、高效性、綜合性的目標,最大限度地提高學生的創業實踐能力。

2.4 發揮校園創業教育實踐基地的作用

大學生創業在實踐過程中能對所學的理論知識和技能進行一個驗證。創業教育不僅僅是向學生傳播創業相關的理論知識,只有結合實踐活動,才能夠稱之完善的、具有較高水準的創業教育體系。大學生創業基地的建設能夠為大學生提供一個優質的實踐平臺和創業環境,還能夠將大學生的創業項目成功投入市場,謀取一部分的經濟收益。對于相關實踐的研究表明,通過創業基地的培養,大學生普遍能夠合理統籌基礎知識、積極開展實踐活動、具有較高的綜合素質及積極的創業傾向和意識,因此,實踐基地對提高大學生創業實踐能力有著重要作用。通過實踐基地的建設,最終達成課堂理論教育——創業實踐基地——創業活動項目三位一體的創業教育體系。在經濟新常態的大環境下,實現大學生創業素質的提升和理論知識的積累,最大限度地提升大學生創業能力。

2.5 政府制定有關大學生公益創業的扶持政策,強化公益創業的保障機制。

以溫州為例,2012年10月,溫州市政府出臺了《關于加快推進社會組織培育發展的意見》“1+7”系列等文件。其中,公益慈善類、社會福利類、社會服務類和基層社區社會組織申請成立登記時,資金“門檻”降為零。[8] 允許民辦非企業單位社會組織取得合理的回報,大大促進社會組織的發展。但是目前公益創業的有關團體基本都是以社會組織、社會團體和基金的形式存在,而社會組織的申報要求非常嚴格,對法人的資金、辦公地址、設備和法人的職業都有一定的要求。在校的大學生想要順利的申請就要花費很多的精力。即使申請成功,也有定期繁復的檢查和匯報。

[1]劉健.“互聯網+”時代下的民辦高校大學生創業能力培養探索[J].求知導刊,2016(3).

[2]池仁勇.美日創業環境比較研究[J].外國經濟與管理,2012,24(9):13-19.

[3]段利民,杜躍平.創業環境對大學生創業意愿的影響:兼對GE M模型的再檢驗[J].技術經濟,2012,(10).

[4]張德宜.民辦高校大學生創業能力培養研究[J].創新創業教育,2013(1).