應用型本科院校《基礎會計》課程教學有效性探討

應用型本科院校《基礎會計》課程教學有效性探討

文/張玲，武漢晴川學院

《基礎會計》課程作為財務會計專業基礎核心課程在財會專業課程體系中有著非常重要的作用，該課程涉及的概念多、理論抽象，需要記憶的知識多。本文主要探討關于教學模式的改進讓初次接觸會計這門學科的學生能夠通過本課程掌握會計基礎知識，提高對會計學習興趣。

基礎會計；教學模式；應用型本科

《基礎會計》是會計專業以及其它經濟管理類專業的基礎課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響他們今后對會計后續課程的學習興趣和學習效果。作為會計學的入門課程，基礎會計的主要任務是使學生掌握會計及會計核算的基礎知識和基本技能，包括會計確認、計量、記錄的基本原理與方法，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎如中級財務會計、成本與管理會計、財務管理及審計學，也為將來的實際會計工作奠定理論基礎。

1 《基礎會計》課程教學現狀

經常有學生抱怨這門課入門難，要記憶的知識太多了，往往學完這門課，只機械的記住了一整套的概念和作會計分錄，至于為什么這樣做，會計的核算流程怎樣，還是模糊的印象。走向工作崗位的學生反過來告訴我們，理論與實際相差較大，在學校學的知識不夠實用，很多東西得從頭開始。會計學科的本性就要求會計教學必須要面向實踐，培養學生適應新環境、探索新方法、解決新問題的能力，如何將學生領人會計思維的空間是當前會計教學工作的重點與難點。

2 如何提高《基礎會計》教學有效性

對于《基礎會計》這門課程而言，既是一門傳統的課程又應該根據時代的變化不斷更新教學方法，特別是筆者所在院校為應用型本科大學，在實際教學過程中更需要培養學生的動手能力，重基礎重實務，而不是填鴨式的被動接受。讓學生在大學畢業后能夠順利的走上會計工作崗位是作為一名應用型大學教師更應該多思考的地方，下面就具體教學過程中對于提高學生學習興趣，讓學生對這門課程能真正的理解并學以致用，最終達到提高教學有效性的目的來談談筆者的一些體會。

交互式課堂教學方法的運用，可以使教學收到事半功倍的效果。對于會計基礎理論、基本核算原理的介紹，如果采用傳統的“教授式”的教學模式，肯定枯燥乏味，尤其在教授如“會計要素、賬戶”等基本概念時，采用機械記憶接受這些知識易遺忘，學習效果并不理想。但通過開放，啟發式的交互教學，模擬企業真實的經營環境，例如：“如果你們作為企業的CFO，有那些途徑可獲得必需的資金?在經營過程中，因主要業務或相關業務活動會有資金的流入與流出，結果將成為衡量這個會計主體經營成果的何種指標?”學生在學習過程中會自己去想辦法找答案，教師及時給予相應的規范性總結，由此而來，學生能很快理解并掌握六個會計要素，會計科目的概念，把握各個會計要素之間的關系，從而理解了會計恒等式，在此基礎上再引人借貸記賬法，學生就能理解何謂賬戶，何謂復式記賬?如何運用借貸記賬法反映經濟業務。此外，在教學中嘗試讓學生針對一個特定的經濟業務從不同的會計主體角度，對其進行會計核算，了解并掌握各個賬戶的內在聯系，互動式的理解它們的經濟含義。

將會計中“確認、計量、記錄”抽象的核算以具體的業務形式具體化。把握好教學內容的關聯性，拓展學生的會計邏輯思維會計核算方法具體包括設置賬戶、填制和審核會計憑證、復式記賬、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制報表。對初學者來說，會計核算方法是很抽象的。會計實踐工作實際上就是單據的傳遞、分類、記錄、計算和匯總的過程。所以每一種方法的理解和應用都建立在具體的經濟業務和原始單據的認識中。為此在教學中適當將章節之間內容相互聯系，配合多媒體教學及直接將實際賬證交付學生，促使他們對這些知識的感性認知。在每一筆經濟業務發生后，要求學生能認識，或自己設計原始憑證，審核原始憑證，并據此登記與審核記賬憑證，這就將傳統的以經濟業務內容為依據作會計分錄的做法得到深化，讓學生能夠體會各個章節之間的內在聯系，對會計的認知更具體，對后續課程的深入學習也是更有益處。作為會計初學者，通過本課程的學習讓學生明白《基礎會計》中介紹的知識僅僅是財務核算的最基礎部分，而怎樣進行財務分析及相關知識都是需要通過后續專業學習獲得，因此，教師在教學過程中應該引導學生將本課程和以后要學習的課程相聯系，拓寬學生的知識面，真正領悟會計的內涵。

3 “建立良好的會計信息化環境

對于現代會計教學而言，離開會計信息化環境下的會計教學已經失去意義。越來越多的企業對于財務的處理已經實現信息化，如果學生在大學學習過程中對于會計業務不能熟練的進行計算機操作，還停留在手工做賬模式將失去競爭力。我校在《基礎會計》教學中使用的是網中網關于基礎會計操作模塊，可以讓學生完成一整套憑證-賬簿-報表的業務處理，模仿企業的會計實務處理的教學進程，具有系統性，真實性，可操作性的優點，是幫助學生全面，系統掌握會計核算流程的重要手段，作為應用型本科，我校在培養學生實務操作上一直都是非常重視。但是，目前高校的會計模擬實驗的教學還存在諸如重核算，輕審核;形式單一;指導老師實際經驗不足;計算機模擬實驗條件缺乏;等問題。因此，為充分發揮好會計模擬實驗的作用，應不斷提高對信息化的認知。手工與計算機模擬并重，隨著越來越多企業實行會計信息化，高校的會計實驗必須要強化使用會計軟件，并適當培養學生的財務軟件編寫能力，否則，學生工作后適應期將會較長。會計核算與審核并重改變目前會計實驗時只對著資料完成“憑證—賬簿—報表”的實驗進程，在提供的資料中加人一些錯誤的憑證，要求學生運用所學知識對憑證進行自我審查，互相審查，糾錯。通過審核糾錯的實驗安排，學生更能深刻的理解所學知識。