“大眾創業”戰略下中職市場營銷專業創業人才培養對策

文/吳宏杰,湛江財貿中等專業學校

“大眾創業”戰略下中職市場營銷專業創業人才培養對策

文/吳宏杰,湛江財貿中等專業學校

隨著“大眾創業”時代的到來，我國進一步加快實施創新驅動發展戰略，而人才是創業驅動的基礎。在中職市場營銷專業教學中，構建協同創業新平臺，培養市場營銷專業創業人才是中職市場營銷專業教學適應社會經濟發展的必然選擇。本文從中職市場營銷創業人才培養層面出發，分析機遇與挑戰，對培養創業型人才的培養對策進行分析研究，為今后的市場專業教學提供理論和實踐支持。

中職教育；市場營銷；人才培養；大眾創業

2014年9 月，李克強總理在夏季達沃斯論壇發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，隨后全國范圍內展開了“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮。隨著各行各業對這一號召的不斷響應，職業教育開始引入“大眾創業、萬眾創新”理念，并在教學中結合專業特色進行了教學實踐。2015年6月，國務院印發《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，隨后8月教育部印發《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，明確提出了職業教育培養創業型人才的目標。在這種背景下，結合市場營銷專業特點，開展中職創業型人才培養模式具有積極的意義。

1 “大眾創業”戰略提出對職業教育發展的意義

“大眾創業”是實施國家創新驅動發展戰略的重要抓手，是推進供給側結構性改革的重要體現，是培育新動能的有力支撐，儼然成為國家的一項重要戰略以及我國經濟社會發展的新理念、新形態。在這種背景下，社會對創業型人才的需求更大，對各行各業人才的要求也更高，這對中職院校教育以及人才培養提出了更高的要求。對于中職教育而言，“大眾創業”戰略促使中職人才培養由原來的應用型人才向創業應用型人才轉變，對人才培養的層次要求從應用型上升到創業型，在原有專業的基礎上增加創業創新能力，提高人才的市場適應度。“大眾創業”戰略常態化發展，一方面拓寬畢業生解決就業的渠道，充分發揮年輕一代人力資本稟賦；另一方面能夠推動職業院校人才培養模式的創新發展，促進教學改革，提升人才培養的質量和內涵建設。

2 中職市場營銷專業建設發展的新機遇與挑戰

面對“大眾創業”，中職市場營銷專業發展機遇與挑戰并存。一方面因專業本身的特點，對于市場營銷專業的畢業生開展創業工作有專業的優勢，創業也成為解決其就業增加更多的機會；另一方面，在傳統中職市場營銷專業建設中，技能型、應用型人才培養是其主要目標，而在“大眾創業”戰略下，中職市場營銷專業建設在原來目標的基礎上提出了更高的要求，要求學生不僅具備市場營銷專業知識與技能，還需要具備市場營銷創業實踐能力。創新人才的需求倒逼中職市場營銷專業調整人才培養目標，推進教學改革，提高人才市場供需的匹配度，從而實現人才培養質量的提升。

與此同時，“大眾創業”戰略也對中職市場營銷專業建設提出更高的要求和挑戰。從中職市場營銷專業教學實踐來看，其在與“大眾創業”戰略融合方面存在較多的問題，與我國從整體上推進“大眾創業”還有較大的差距。一是學校層面的教育管理理念、教學體系建設，以及專業教師層面的教學理念和觀點等都有待提升，當前中職市場營銷專業教學過于注重學生專業應用技能的培養，不太重視創業意識與能力的塑造。二是結合市場營銷專業的創業教學方法不多，缺乏與市場營銷專業教學匹配的創業項目計劃以及創業教育課程體系。三是師資力量薄弱，缺乏市場一線經驗豐富的專業老師，現有教師的創業教學能力有限，導致創業教學多停留在理論層面。四是存在部分教學環節盲目跟風，造成創業表面的“熱”現象。面對機遇與挑戰，擺在中職市場營銷專業面前的現實問題是探索“大眾創業”時代下如何把握時代機遇培養適應的市場營銷人才。

3 中職創業營銷人才的培養對策

3.1 在“大眾創業”戰略下，中職市場營銷專業人才培養應重新確立新的人才培養目標，即以培養應用型人才為基礎，以市場營銷專業創業人才培養為發展目標，使學生具備創業精神與能力以及應用實踐能力較高的復合型人才。在“大眾創業”戰略驅動下，中職市場營銷專業教學中，需要培養學生的三種能力：一是市場營銷專業基礎能力，包括學生應該熟練的掌握市場營銷專業基礎知識與理念，以及市場營銷相關專業基礎知識；二是現代通用能力，包括市場營銷專業學生應掌握的電子商務、人際交往、語言溝通、心理學、市場調查、企業營銷策劃等基本知識與技能運用；三是市場營銷專業綜合創業實踐能力，包括學生在完成市場專業學習之后，應具備市場調研、市場統計、營銷策劃、企業管理、組織、運營以及相關基礎性財務分析等實踐能力，這部分能力既包含了市場營銷專業能力，又包含了創業意識與能力。

3.2 課程設置及教學環節。培養相應的能力需要設置相關的課程及教學。在培養市場營銷專業基礎知識和現代通用能力方面，課程設置及教學方面已經有較多的研究，筆者主要就培養市場營銷綜合創業實操能力的課程和教學進行探討。在課程設置方面，一是創業課程應自成體系且融入市場營銷專業人才培養方案；二是按照課程內容邏輯以及針對學生學習特點，不同時期循序漸進，例如創業觀念教育適合在第二、三學期，創業創新理論知識適合第三、四學期，創業實操適合第四、五學期。三是引入類似相對系統的創業課程，例如SIYB課程，課證結合；四是課程的教學內容應適合中職生創業創新的特點，中職生創業多以微創業為主，例如開個網店或微店、微信朋友圈代理一些低附加值的產品進行銷售或提供簡單服務等業務經營為主，實踐中更注重一些微創業互聯網工具的使用，因此教學內容應更加接地氣，符合中職生微創業的特點，更應該區別于高職、本科院校的學生創業教育。

創業教育應該是一門要求實操性較強的課程。在教學方法的運用方面，可以充分利用職業教育教學方法與創業教學內容相結合，例如項目教學法、案例分析法或角色扮演法，注重理實一體化教學。鼓勵與社會資源相結合，一方面收集真實的創業創新案例用作教學需要，另一方面對接創業項目，引入真實的創業項目帶動創業教學。

3.3 對接社會資源，引入創業創新平臺。實踐中發現，僅靠職業院校校內資源情況無法滿足創業創新人才培養需要，借力打力，對接社會資源尤為重要。隨著社會創業創新氛圍的形成，社會化的創業創新機構像雨后春筍般的出現，例如創業創新孵化基地、大眾創客空間等。這些社會化的創業創新機構一直青睞與高校合作，培育高校創業創新人才，作為中職院?？梢酝ㄟ^制定長效的合作機制，鼓勵創業創業機構與中職合作，以共同創建省市級創業創新孵化基地為目的，加強機構的建設，充分發掘中職創業創新發展的潛力。

3.4 建立創業導師制的教學隊伍。創業導師不同于一般專業教師，傳統的中職學校的專業教師一般難于勝任創業導師的角色。培養創業創新人才，創業導師隊伍的建設尤為重要。參考眾多創業創新機構的管理模式，創業導師隊伍的建設應該由建設導師庫入手，將符合導師資質的人員納入導師庫管理。導師庫的結構可以由企業家導師、SYB創業導師、行業專家、創業創新機構的專業講師和職業教育專業教師組成，充分發揮各種專業人才的專業和互補作用。通過導師團的建設，進一步推動中職院校自身創業師資的可持續發展。

4 結束語

鼓勵培養中職創業人才是符合時代對職業教育的趨勢和要求，中職院校應注意明確中職院校首要培養的是技能型人才，創業型人才的培養是屬于錦上添花，是對中職人才培養類型的豐富和提升。另外中職的客觀情況導致中職生創業更多應該是微創業，不應在創業培養中過分吹捧創業，創業的項目選擇應更加貼近中職生實際，例如學生承接簡單技能外包、微商模式、網店模式?？傊?，中職市場營銷創業人才培養應順勢而為，以培養質量為內涵，提升人才培養的可持續發展。

吳宏杰，湛江財貿中等專業學校，管理學碩士，市場營銷講師，主要研究方向：中職市場營銷專業人才培養、教學模式改革、校企合作。