論英語技能大賽對中職英語教學的促進

◎李錦紅

論英語技能大賽對中職英語教學的促進

◎李錦紅

全國中職英語技能大賽不僅為部分有英語特長的學生和教師提供了展現自我才華的機會，提高了學生的英語綜合能力，驗證了教師的教學能力水平，也對日常英語教學有積極的推動作用，真正做到“以賽促教，以賽促學”，對此，本文就英語技能大賽對中職英語教學的影響展開相關整合分析。

全國中職英語技能大賽是全國中職學校技能大賽中參與度最高的比賽之一，對參賽選手的英語語言運用能力、溝通能力、信息處理能力、思辨能力和舞臺表演能力等進行充分的考察。其比賽形式有以兩人為一組的團體賽形式，以及個人比賽形式。英語技能大賽的考察目的充分體現了中職英語教學大綱要求：“對學生實際生活和工作中的英語能力進行重點的培養，為學生今后的職業規劃、學習和全面發展提供條件。”由此可見，英語技能大賽對中職英語教學會產生積極的促進作用。

英語技能大賽對中職英語教學的積極作用

有利于英語教師的快速成長。對教育一線的英語教師而言，鼓勵學生積極參與英語技能大賽，不僅能夠為學生提供良好的鍛煉機會，也是自身綜合教學技能提高的學習機會。許多學校在接到技能大賽通知后，都會對相關教師進行培訓，并召開會議制定應對大賽的指導方針和對策，同時，將輔導學生參賽獲獎等級納入教師的評教體系。這種激勵機制促使教師在完成日常英語教學任務之余，投入更多的精力及時間去為技能大賽作賽前輔導，并不斷努力鉆研新的教學方法，一定程度上提高了英語教師的教學水平。

推動了中職英語教學模式的轉變。英語技能大賽參賽充分涉及到演講、情景劇、朗誦、演唱等多種內涵豐富的形式和內容。基于比賽內容和形式分析來看，是對參賽選手聽、說、讀各方面能力的考察，這與中職常規英語考試有明顯的區別。因此，在日常英語教學中需要教師改變以往傳統的教學模式，摒棄以往傳統以知識語言為中心的教學模式，在考慮到學生薄弱的英語基礎前提下，引入情境教學、案例教學、小組合作學習等新教學模式，鼓勵學生多聽、多說，尊重學生的主體地位，發揮其主觀能動性，逐步在教學中形成實用性和交際性相結合的新課堂教學模式。

實現中職英語教學內容的更新。技能大賽考察形式的多樣化，促使教師不斷更新其教學內容，更注重根據中職學生的培養目標來更新教學內容，使教學內容更貼近生活中和職場中的實用性。傳統的英語教學活動，不僅教學方法單一化，內容也較為陳舊，缺乏與時俱進和靈活多變性。加之中職學校培養技術型應用人才的教學目標，也需要教師有意識地將學生專業技能和就業相結合，開展因需教學。例如：財會專業的學生，可以考慮職場中常用的單據、憑證等方面的情景展開教學；電子商務專業學生，可以教授其相關外貿函電的理解等。

有利于中職英語教學方法的創新。英語技能大賽對參賽選手英語聽、說等方面的運用能力進行重點考核，推動中職學校加強英語教學中關于聽力和口語教學的改革。如果單純借助課堂中“單詞-句型-語法-分析全文”的教學模式，顯然不能夠滿足英語技能大賽考察的要求，所以需要教師充分借鑒技能大賽充分尊重學生個體化的精神，在日常教學中，借助互動式教學、任務教學、情境教學等教學方法，讓學生在新的教學方法指導下，自由發揮、展現自我，增強師生間和學生之間的課堂互動，引導教師課堂角色轉變，讓學生積極地參與到教學中，發揮互動式教學的優勢，提高教學質量。

英語技能大賽對中職英語教學的啟示

激發學生對英語學科的興趣

第一，以身作則，熱愛英語，建立和諧的師生關系。教師作為學生學習道路中的引路者，需要在日常工作中不斷提高自身的英語學習能力，用自己對英語教學的熱情和對英語的熱愛來感染學生，并為學生樹立學習英語的榜樣，在學生的英語學習道路上不斷鼓勵學生，為其創造良好的學習氛圍，使其樹立學習英語的信心。第二，在教學方式中引入創意多變的教學導入，在開展課堂前期，吸引學生的注意力，使用小組競爭方式代替平淡的教學氛圍，充分發揮學生的主體作用。

轉變傳統的教學觀念意識

教學觀念的轉變應體現在英語教學中的聽力和口語培養方面。在實踐教學中，教師只有深入了解學情，教學教材中的聽力材料及視頻材料等的選擇才可能圍繞學生的專業展開，其內容才能具有針對性、趣味性及生活實用性的特點。另一方面，從考試的Standard English模塊材料中脫離出來，讓學生了解不同口音的聽力材料，培養聽力的適應能力，鼓勵學生在開展課堂學習討論時盡量使用口語交流。口語培養方面強調語音語調教學，改變學生單純模仿別人口語的學習習慣。在日常教學中教師應主動用英語與學生進行交流，指導并鼓勵學生多進行口語交際，也可以借助情景模擬教學，開展角色扮演教學，進而有效地鍛煉學生的口語能力。

注重學生思辨能力培養

思維在語言學習中是一個至關重要的因素，語言是表達思維的方式之一。培養學生的辯證思維，能夠幫助學生在聽完他人的描述后，建立直觀的理解和感受。而邏輯思維，則能幫助學生思考問題時不會因過大的思維跳躍而偏題，有利于其在論述問題時，能清晰地提出問題，并給出系統的理由去論證，這就是需要教師在教學時有意識培養的學生的思辨能力，例如在使用一些較為抽象或者籠統的詞匯時，可以通過提問來激發學生的思維。

另外，還要注重英語教學的教育性，實現學生的全面發展，鼓勵學生敢于創新，借助一些生活中帶有爭議性和教育意義的話題，讓學生辯論，教師進行啟發式的提問，引導學生明確思維，進而培養起其較好的思辨能力和獨立思考問題的能力。

總之，英語技能大賽對中職英語教學而言，具有積極的現實意義，需要中職英語教育工作者在英語教學中，密切關注每一屆英語技能大賽動態，并鼓勵學生積極參加比賽，進而獲得關鍵的第一手資料并運用到教學活動中，提高中職英語教學的質量和效率。

(作者單位：中山市建斌中等職業技術學校)