立足課后教學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

◎鄭麗蓮

立足課后教學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

◎鄭麗蓮

課后活動評估是教師用來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，是課堂內(nèi)容延伸的一個重要組成部分，是教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)反饋的一種手段。通過課后教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作探究中獲得更豐富的知識。本文以藝術(shù)中職生為對象，談?wù)剬嵺`活動在合作探究能力中的作用。

美國人本主義心理學(xué)家和教育學(xué)家卡爾·羅杰斯提出人本主義的教學(xué)觀。人本主義認(rèn)為自我的充分發(fā)揮和實現(xiàn)是人的基本需求之一，主張以學(xué)生的經(jīng)驗、經(jīng)歷為中心，使學(xué)生自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和需要。（周曉玲．模塊化、個性化、動態(tài)化和協(xié)作化:基于人本主義和建構(gòu)主義的大學(xué)英語教學(xué)平臺［J］．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2010）學(xué)生對于知識的接受，有盲目型、被動型，也有自愿型、主動型的，教師在傳授知識的同時，要想辦法讓更多的學(xué)生加入到主動學(xué)習(xí)的隊伍中。

很多藝術(shù)中職生認(rèn)為，專業(yè)課是主科，文化課是副科，他們普遍認(rèn)為文化課不重要，也有一些學(xué)生因為文化基礎(chǔ)太差，完全放棄文化課，因而藝術(shù)中職生文化課上的表現(xiàn)令人擔(dān)憂。如何扭轉(zhuǎn)這不利的局面深深困擾了很多中職學(xué)校的文化課老師。筆者在中職學(xué)校擔(dān)任文化課教師將近十年，通過多年的觀察，經(jīng)驗的積累，本人認(rèn)為應(yīng)改變原來的教學(xué)思路，不能僅限于文化課堂上評價學(xué)生，應(yīng)拓展其他的方式來評價學(xué)生。文化課堂教學(xué)只是讓學(xué)生初步了解這門學(xué)科，之后的課堂作業(yè)和考試，因許多學(xué)生只是應(yīng)付一下，或是覺得難完全放棄，效果并不理想，反而讓許多學(xué)生感到厭倦，長期如此，將陷入惡性循環(huán)的怪圈。課內(nèi)走不好，那走課外之路。藝術(shù)類中職生，大多活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，抓住學(xué)生的特點開展課后實踐活動，能讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用這文化課的知識，使學(xué)生的自我得到充分發(fā)揮和實現(xiàn)。

開展多姿多彩的課后教學(xué)實踐活動

開魅力之“口”。許多中職生在文化課課堂上遇到提問時沉默再沉默，有的來一句“我不懂”即完事。他們不是不會開口，只是沒有遇到更合適的舞臺。為了鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)校可以開展形式多樣的實踐活動。比如詩歌朗誦比賽，可以分為古典詩詞、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩朗讀，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的詩歌，在前期的準(zhǔn)備中，他們需要理解詩歌內(nèi)容，根據(jù)詩歌去下載相關(guān)的背景音樂或找同學(xué)伴奏，需要為詩歌的意境找合適的背景圖片，找到符合詩歌意境的服裝、道具等；演講比賽，確定演講主題后，他們要查找相關(guān)資料寫演講稿，需和同學(xué)討論，需請教老師，注意演講的細(xì)節(jié)；辯論賽，辯題確定后，同一組的同學(xué)得分工合作，查閱相關(guān)內(nèi)容的資料，一起商量討論，比賽時互相鼓氣，站同一陣線，團(tuán)結(jié)互助。英語歌曲演唱比賽，理解歌曲內(nèi)容，用自己的理解向大家詮釋歌曲的情感；歷史人物電影配音比賽，前期準(zhǔn)備是看電影，理解電影，揣摩自己所配音的角色，在字音、字調(diào)、感情等方面都有較高的要求；相聲表演，若是模仿已有的相聲，是否要有自己的特色，怎樣理解相聲的內(nèi)容，如何與搭檔配合，這些都需要考慮；說故事比賽，對故事人物的理解，以怎樣的方式來講故事；主持人比賽，要對生活有一定的感悟，對所主持的內(nèi)容有自己的看法與見解，主持時還要注意與觀眾的互動。

在校園開展各種跟“口”有關(guān)的比賽，內(nèi)容非常豐富，但不管是什么內(nèi)容的比賽，脫離不了的是對生活的感悟，對參賽內(nèi)容的理解，詩歌朗誦、演講比賽是語文課堂的延伸，英語歌曲演唱比賽是英語課堂的延伸，歷史人物電影配音比賽是歷史課堂的延伸，這些比賽讓學(xué)生主動開了“口”，自愿沉入其中，收獲了比賽、經(jīng)驗和知識，開始慢慢重視文化課。

動自信之“手”。文化課上，很多學(xué)生不拿書不帶筆，輕松而來，瀟灑離去。需創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生們的手動起來，讓“手動”在校園里流行起來。如開展手抄報比賽，內(nèi)容自定，積極健康，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己選擇內(nèi)容、圖畫、紙張、顏色等，在這過程中，他們需綜合考慮文字、圖片、排版、顏色等問題；如歌詞創(chuàng)作比賽，音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生，常聽歌唱歌，歌曲是他們專業(yè)生活的一部分，但沒有幾個學(xué)生嘗試過自己寫歌詞，有了音樂的基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，在這個過程中，他們會發(fā)現(xiàn)，有個感覺，有了某種情感后，詞的選擇很重要，也終于明白語文課的重要性；聽歌曲看舞蹈寫感受的比賽，放一段音樂或舞蹈，讓學(xué)生在聽后或看后用一段文字把自己的感受寫下來，民歌、紅歌、情歌，民族舞、現(xiàn)代舞、古典舞，不同歌曲不同舞蹈感受不同，或許要了解一個民族的歷史，或許要了解革命的意義等，有歷史知識、音樂知識、舞蹈知識、語文知識；根據(jù)中華傳統(tǒng)節(jié)日做手工，不同的節(jié)日不同的意義，學(xué)生要根據(jù)節(jié)日自己找資料，想內(nèi)容，再動手做出來，這個過程既讓他們動了腦，也很好的鍛煉自己。

課后實踐活動內(nèi)容非常豐富，可以根據(jù)文化課課程的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在課堂之外，通過有趣而精彩的活動鞏固、拓展課內(nèi)知識，把文化課學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣。

在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

提供合作的機(jī)會，認(rèn)識合作的重要性。藝術(shù)類中職生，因為各自專業(yè)不同，各自的特點也比較突出。音樂專業(yè)學(xué)生思想自由，比較獨立；美術(shù)專業(yè)學(xué)生安靜內(nèi)斂，喜歡思考；舞蹈專業(yè)的學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)。平時各專業(yè)的學(xué)生交流并不多，而校園的各種比賽可以將他們聯(lián)合起來。如聲樂專業(yè)的學(xué)生在演唱時，可請鋼琴專業(yè)的學(xué)生來伴奏，舞蹈專業(yè)學(xué)生伴舞，美術(shù)專業(yè)學(xué)生布置背景；如舞蹈專業(yè)學(xué)生在舞蹈時，請美術(shù)專業(yè)學(xué)生幫忙把那曼妙的舞姿畫下來；美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畫完一幅畫后，請語文水平好些的同學(xué)為畫寫一首詩；演舞臺劇，寫劇本、找角色、排練、服裝、道具、背景、燈光等，需各專業(yè)學(xué)生共同合作完成，在這過程中，大家需共同努力，發(fā)揮己長，盡心盡力。有些學(xué)生原來有一個錯誤的認(rèn)識，覺得不同專業(yè)的人沒有交流的必要，但在課后實踐活動中，他們認(rèn)識到合作的重要性，認(rèn)識到對文化課內(nèi)容的深刻理解，有時候個人未必能做到，但聯(lián)合大家的力量，各取所長，既收獲了友誼，明白了團(tuán)結(jié)互助的含義，也收獲了知識，懂得了知識的運(yùn)用在生活學(xué)習(xí)中的各個角落。合作之前，各專業(yè)學(xué)生如分散的星星點點，各自發(fā)光卻不熱鬧，合作之后卻成就了一片璀璨。

抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。現(xiàn)在許多老師對學(xué)生的評價，不再僅限于學(xué)生的考試成績，而是綜合考慮多方面的因素。有的學(xué)生成績差，但對老師很有禮貌；有的學(xué)生上課態(tài)度好，但成績進(jìn)步不明顯；有的學(xué)生喜歡和老師探討問題，但成績一般。這些學(xué)生，成績雖不理想，但老師還是很喜歡他們的，這原因在于這些學(xué)生的非智力因素。非智力因素包括興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等，這些因素不僅會對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平有直接的影響，更是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。因而教師在教學(xué)過程中，要抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。文化課各科內(nèi)容有所不同，學(xué)生的關(guān)注點也不同，除了在課堂過程中根據(jù)內(nèi)容有意識地引導(dǎo)學(xué)生之外，在課后的實踐活動中也要積極引導(dǎo)。有了多姿多彩的實踐活動，學(xué)生之間必然要合作，可以好好引導(dǎo)合作小組，讓成員之間配合默契。如一個手工活動展示比賽中，性格內(nèi)向不愿多說話的學(xué)生可安排他做手工活，性格外向愛表現(xiàn)的學(xué)生可安排他給大家展示并介紹手工作品，這樣大家的價值都得以體現(xiàn)。文化課的內(nèi)容可以通過多種多樣的實踐活動展示出來，教師可以通過這樣的機(jī)會，把不同學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等進(jìn)行引導(dǎo)，使他們從中發(fā)覺自己的興趣愛好所在、優(yōu)點所在，再把這些轉(zhuǎn)移到具體的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。如情感豐富的學(xué)生，可以讓他們?nèi)ツ７氯宋镞M(jìn)行表演，演唱感情豐富的歌曲等；有學(xué)習(xí)的積極性但沒有適合方法的學(xué)生，幫其分析原因為他找到合適的方法；意志堅強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他，相信他，引導(dǎo)他。這樣才能對學(xué)生潛移默化地影響，也才能使學(xué)生愛上文化課。

作為一名藝術(shù)類中職學(xué)校的文化課教師，需要適應(yīng)職業(yè)教育的文化課教學(xué)，需要不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)生的心理需求和文化基礎(chǔ)出發(fā)，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略和教學(xué)手段，觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。通過形式多樣的課后教學(xué)實踐活動，用科學(xué)的評價制度來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)合作探究能力，提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化課水平，拓寬知識面，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校）