標準引領下的高職焊接專業教學改革實踐探析

易忠奇　易傳佩　曾廣奎

標準是質量建設的依據與保證。當前，高等職業教育內涵建設不斷提升，職業教育教學標準在不斷完善。焊接作為特種行業之一，對行業準入制度、工作標準等有嚴格的要求。由于行業的特殊屬性，焊接行業具有標準多、標準嚴、標準細等特點，很多焊接產品的設計、制造、檢驗、使用都有嚴格的要求。同時，在職業教育領域內也出臺了不少相關標準，但離深度的產教融合、工學結合還有一定的差距，只有不斷加強對國際先進標準與理念的學習，引入、消化先進標準，對接行業標準，制訂教學標準，才能有效地推動職業教育發展。湖南機電職業技術學院以標準建設為突破口，深度對接行業與產業，推進產教融合，引領標準建設，提高了人才培養的質量。

一、標準引領的實施過程

根據學院精細化人才培養理念要求，結合專業特點與實際，焊接技術與自動化專業一直重視標準的建設與貫徹，以標準的制訂引領專業發展，以標準的貫徹保證人才培養質量，以標準化提升專業發展內涵，建設不斷完善與修訂標準的良性循環機制，強化了標準意識，形成了學習、制訂、貫徹、完善標準的機制，使一切工作都有據可依。

（一）依據國際標準，引領行業標準

以湖南省“十二五”職業教育重點項目建設為依托，學院與哈爾濱焊接技術培訓中心密切合作，與湖南九方焊接技術有限公司等合作開發編制了5個企業崗位標準，其中，技能崗位標準3個、工藝崗位標準1個、檢測崗位標準1個，編制IW/IWS模擬試題20套。學院與湖南省焊接學會、協會緊密聯系，以標準為參照，在焊接專業人才培養專項能力訓練項目的設計中引入國際焊工的相關技能考核標準，使得焊接技能人才的培養更加適應湖南省裝備制造業產業升級和貫徹國際化戰略的需要。

（二）主持制訂湖南省高等職業院校焊接技術與自動化專業技能抽查標準

2011年，在我們學院的帶動下，省內多所高職院校及湖南華菱湘潭鋼鐵集團有限公司、中聯重科股份有限公司等知名企業進行合作，共同完成了湖南省高等職業院校焊接技術與自動化專業技能抽查標準（以下簡稱標準）的制訂。標準于2012年由湖南大學出版社出版，后來又進行了3次修訂，經過不斷的論證、修改、再論證，借鑒先進的標準制訂理念，融入國際焊接標準的相關要求，體現了企業崗位工作的技術要求，符合高職院校人才培養的實際，在業內得到了高度認可與肯定。編委會在修訂中不斷增加新技術、新工藝、智能制造等方面的內容，對高職焊接專業人才培養起到了很好的引領與示范作用。

（三）主持制訂湖南省中等職業學校焊接技術應用專業教學標準

2013年，由我院牽頭，與湖南鐵道職業技術學院、湖南工業職業技術學院、長沙航空職業技術學院、湖南華菱湘潭鋼鐵集團有限公司等單位共同開發與制訂了湖南省中等職業學校焊接技術應用專業教學標準（以下簡稱標準）。標準包含培養目標、畢業基本要求、職業范圍、人才培養規格、課程結構、課程標準、專業技能綜合考核基本要求、教學實施建議、教學評價建議、實訓實習環境、師資配備、教學管理制度等16個部分，明確了專業核心課程和部分專業拓展課程的教學內容、教學要求、項目設計及教學方法等。

標準構建了以崗位能力培養為核心、職業能力和專項技能雙向遞進的模塊化課程體系，既考慮了學生就業所需的職業能力的培養，也考慮了學生職業生涯的可持續發展需要。專業課模塊又分為專業基本能力和崗位核心能力兩個課程子模塊，各課程按由易到難的次序設計了專項能力訓練項目，把專業知識的學習、技能訓練和職業素養養成貫穿于項目訓練，充分體現了“做中學”和“學中做”的職業教育理念，為中等職業學校制訂專業人才培養方案提供了操作性很強的指導性課程體系方案。編委會按項目化課程的要求開發了所有專業核心課程的教學標準，為中等職業學校的專業教學提供了可實施的教學指導文件。

（四）主持開發湖南省職業院校焊接技術與自動化專業學生技能訓練教程

2016年，我院焊接專業教學團隊承擔了湖南省教育科學院的項目---焊接技術與自動化專業學生技能訓練教程（以下簡稱教程）的開發工作。教程是緊密圍繞與配合高職學生專業技能抽查的又一項重要指導性文件，對如何有效開展學生專業技能訓練提供了具體的標準與參考，與湖南省高職焊接專業技能抽查標準形成了有效的結合，進一步規范與指導了高職焊接專業人才培養。

（五）建設與規范實踐教學標準

實踐教學是實現高職人才培養目標的重要途徑。焊接專業的應用性與實踐性都很強，學生的職業核心能力培養必須通過有效的訓練才能達到要求。實踐教學的質量對高職院校人才培養具有決定性的影響，學院以實踐教學為重點，制訂與完善了實踐教學管理、運行的標準，通過“校企輪訓”實踐教學體系的構建與實踐，充分發揮企業在人才培養方面的作用，彌補學校在實踐教學條件、課程資源等方面的不足，使校企融合、工學結合得以優勢互補、互利雙贏，提高了課程教學質量和人才培養質量。

二、標準引領的成效與經驗

（一）增強了標準化意識

我院以標準建設為引領，通過標準制訂與開發提升了學院內涵建設的成果。經過大量的調研、論證及深入的思考，通過標準的制訂，使師生增強了標準化意識，也深化了對標準內容本身的認識。老師與學生的標準化意識得到了增強，形成了學標準、用標準、定標準、向標準看齊的意識，也形成了標準化的制度與規范，學院先后出臺了《教師課堂教學規范要點》《教學事故認定辦法》《實踐教學及場地管理規范》等文件。

（二）提升了內涵建設的成效

通過標準的貫徹與落實，人才培養過程有了可依據的標準，人才培養質量得到了有效的提升。我院在專業課程教學中融入相關的行業標準內容，特別是對國際焊工教學標準加強了解讀、學習、貫徹，加強了對焊工國家職業標準融入課程的研究，形成了事事有標準、人人學標準的標準化氛圍。

（三）提升了專業的示范引領作用

我院在焊接專業標準建設方面取得了一系列重要成果，這些成果在全省及全國范圍內起到了示范與引領作用，使我院焊接專業成為同行中的領導者。通過幾年的建設，我院成為湖南省高等職業院校師資培訓基地、教育部高等職業學校專業骨干教師企業實踐培訓項目主辦單位、湖南省中職學校青年教師企業實踐培訓項目主持單位。

三、問題與思考

（一）標準質量不夠高

標準建設是一項長期而復雜的工作，標準的建設與制訂需要有廣闊的視野、對技術的敏感、對信息的綜合能力，我們對于國際先進標準及理念的學習還需要進一步加強，要緊跟國際先進標準和要求，進一步深化產教融合，將行業標準深入貫徹與落實到人才培養與教學之中。

（二）標準的實踐還不夠深入

雖然通過幾年的建設與努力，我院的標準建設取得了不少成績，但是學院教師在工作中時刻追求高標準、以高標準嚴格要求的主動意識還不強，特別是執行中的“標準”還不夠高，有較強的隨意性，使標準在貫徹執行中常碰到一些問題，需要進一步的研究與實踐。

（三）標準制訂與專業實踐還需進一步結合

當前制訂的標準較多是借鑒與參考部分同類標準完成的，標準內容在嚴謹性、準確性、可操作性等方面還需要進一步的完善，特別是標準中的部分內容還有待實踐的檢驗，使標準能更準確地引領專業人才培養與技術進步。

（本文系2016年度湖南省社科基金決策咨詢專項課題“基于校企合作的湖南省職業教育課程開發模式研究”研究成果之一；課題編號：16JCD071）

（責編 周繼平）endprint