“非遺”項目傳承在藝術設計專業課程建設中的實踐與思考

宋志強

國務院《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》確定了“非遺”保護工作的十六字指導方針：“保護為主、搶救第一、合理利用、傳承發展”。目前，中國非物質文化遺產的保護和傳承存在著諸如藝術水準亟待提高、年輕一代對傳統文化和藝術認知度低、“非遺”傳承人年齡偏大難以找到下一代傳承人等諸多問題。民族傳統文化與藝術的傳承創新只有與教育文化事業相結合，發揮教育在民族文化傳承創新中的基礎、服務和促進作用，才能最大程度地使民族文化和藝術得以保護與開發、傳承與創新。

鄭州市藝術工程學校作為一所藝術類的國家級重點職業中專，近年來結合藝術設計和學前教育的專業優勢，引進了開封木板年畫、中國傳統剪紙、面塑、烙畫等“非遺”項目到學校進行常態化教學，積極探索現代學徒制在“非遺”傳承項目中的作用，搭建保存、傳承、傳播和創新民族文化與藝術的重要平臺，解決資源與需求的突出問題，實現優質資源共享，提高了學生將“非遺”傳統文化與藝術設計相結合的能力，培養了一大批對“非遺”項目感興趣的學生，取得了豐碩的教學成果。

一、“非遺”項目融入課程教學的思路

對于藝術設計的相關專業來說，教會學生使用不同的設計符號來表達自己的設計理念或對藝術的理解是非常重要的。我們引入“非遺”項目的初衷，是希望通過項目的引進，讓學生能夠通過接觸和了解中國傳統文化中的元素、符號、紋樣等來開闊視野，從而激發他們對于中國傳統文化的興趣，提高專業能力。在考察了開封木板年畫博物館后，學校邀請該項目的國家級“非遺”項目傳承人任鶴林先生到校進行常態化教學，與設計專業的版畫課程相結合，根據他的時間定期安排學生在選修課開設木板年畫課程。

項目引進后，學校突出課程的文化傳承與創新，以項目教學為抓手，樹立理論服務實踐、過程與結果相統一的教學理念，培養學生對版畫和開封木板年畫的感性認識，讓學生在實踐中感受中西兩種藝術表現形式的相同與差異，加深對兩種藝術表現形式文化內涵的理解。經過一個學期的實踐和探索，這個課程受到了學生的廣泛歡迎，吸引了大批設計專業學生選修。木板年畫項目成功引入后，我們又先后引入了中國傳統剪紙、扎染、烙畫、皮雕、面塑、絲綾堆繡等“非遺”項目，在不同的專業中開設常態化課程，很好地調動了相關專業學生對中國傳統文化的興趣，加深了他們對傳統文化的理解和認同。

二、 “非遺”項目課程的組織形式

“非遺”項目課程的組織形式主要有兩種：一是外聘國家級或省市級“非遺”傳承人為授課教師，建立工作室，配備本校相關輔導教師，在不同專業每周用選修課時間開展教學，如在藝術設計專業開展開封木板年畫和烙畫項目教學。二是以本校教師為主，在學前教育專業和藝術設計專業開展相關科目的“非遺”項目課程化教學，如扎染、中國傳統剪紙、面塑和皮雕項目等。其中，面塑課程就是我校教師主開的一門課程，該課程教師原本學的是設計專業，由于自己喜愛面塑藝術，在外拜師學藝，學校也派該教師參加了多次相關培訓，取得了市級“非遺”傳承人稱號。該教師在學校開設的面塑課程受到學前教育專業學生的熱烈歡迎，在該專業的手工課上，學生不僅學到了非常實用的專業技能，也感受到了傳統面塑藝術的魅力。

三、“非遺”項目融入課程的創新與成效

學校從中職藝術設計人才培養特點和職業崗位的要求出發，以項目為載體，將“非遺”項目課程與專業技能競賽、職業能力訓練相結合，通過教學、實訓，實現了各方面的“共贏”。

1.學生設計水平得到提高。“非遺”資源融入是對設計專業課程內容和載體的有益補充，豐富的“非遺”創作元素和題材能拓展學生的設計思維，加深學生自身的藝術修養，提升學生作品的藝術表現力，提高學生對傳統文化應用的創新意識。如，設計專業學生運用木板年畫的元素創作的版畫作品，在教育部組織的“文明風采”大賽中取得了好成績。

2.教師教學能力全面提升?！胺沁z”資源融入項目課程使藝術設計專業教師的職業能力與職業精神得到了有益的彰顯。學校聘請的“非遺”傳承人在項目的課堂教學中起到了主導作用，學校配備的輔導教師也在項目的開展中起到了很好的指導作用。教師們把備課和教學的壓力化作學習的動力，在“非遺”項目教學過程中，教學能力和實際動手能力得到了全面提升。

3.增強了師生的民族自信和文化自信。學校“非遺”項目課程的開展，給不同專業的師生打開了一扇了解中國傳統文化和藝術的窗戶，他們通過學習這些“非遺”項目的歷史由來、風俗奇趣、大師背景、工藝流程、造型特征、典型紋飾等內容，增強了民族自信和文化自信。學生在自己的設計作品中也越來越多地運用一些傳統文化符號來表達自己對設計的理解和對傳統文化的認同。

4.為“非遺”項目傳承播撒火種?！胺沁z”項目的融入，引起了我校師生對于中國傳統文化和藝術的極大興趣。其中一名學生沉浸于木板年畫的藝術魅力，畢業后師從國家級木板年畫傳承人任鶴林先生，經過一年的學徒生涯，目前，已經成為初級傳承人，又被我校聘為木板年畫課程的輔導教師。

四、“非遺”傳承項目的未來發展與思考

“非遺”傳承項目自2015年進入我校，從興趣課程到常態化教學均取得了豐碩成果，也成為藝術設計專業的一大特色和亮點。對于“非遺”項目的傳承與發展我們有以下思考：一是項目進展要與專業課程建設密切結合，學校將繼續吸收引進與藝術設計專業相關的“非遺”項目到教學中來。二是“非遺”傳承項目引入學校要課程化、教材化。在近幾年實踐的基礎上，在“非遺”傳承人的指導下，學校成立了不同項目的課題組，將這些“非遺”項目的歷史、由來、風俗、工藝、技巧、紋樣等教學內容整理歸檔，提取應用元素并將這些元素和內容系統化、數據化，經過進一步提煉，將這些“非遺”項目資料編寫成適合中職層次的校本教材，更好地運用到教學實踐中。三是將“非遺”項目與學生的創新創業結合起來，形成學校辦學新特色。通過“非遺”項目的教學，學生對中國傳統藝術中的文化符號進行再發現、再組合、再創新，在現代文化與傳統文化的碰撞中產生新的靈感，創作出既有中國文化淵源又有新時代理念的創意作品，讓傳統的文化符號煥發出新時代的魅力。

（責編 張紅延）