試論法語電影在初級法語教學中的輔助功用

耿勝光

摘要：不論是受到當今時代的發展交流程度的影響，還是受到當今教育環境的影響，人們對于語言的學習越來越有興趣，也越來越愿意花費更多的時間提升自己。在學習語言的過程中，一定會遇到很多的困難，教師在進行教學的時候，如何運用有效的手段來輔助教學，是很多教師都在考慮的事情。初級法語教學相對來說，入門難度較大，如果在這個階段中不能夠讓學生體驗到法語的獨特魅力，感受學習法語的樂趣，那么就會讓學生的積極性受到打擊。基于此，在初級法語教學中法語電影的介入為初級法語教學提供了較好的手段，如何通過法語電影來實際的促進法語教學效果的達成，則需要進行進一步的分析和研究。

關鍵詞：法語；電影；教學；輔助

一、法語電影對初級法語教學的意義

語言的學習不僅能提升個人的內在涵養，而且能夠讓人了解到更多的有關全世界范圍內的文化，因此語言的學習實質上是一個探索世界的美妙過程。在學習法語的過程中，學生能夠來了解到法語的語言、文化、習俗、歷史等知識，能讓自己的綜合素養有較好的提升。但是對于語言學習來說，如果缺少必要的語言環境，一方面是難以讓學生難以對語言的運用和理解有準確的認識，另一方面也是會消耗學生對于學習語言的興趣。法國與中國相隔甚遠，也難以讓學生有更加切身的語言環境，因此會給法語的學習帶來更高的難度。

認識到語言的實際使用以及語言環境的重要性之后，在明確沒有辦法將學生全部移送到法國的前提下，就需要從其他的角度來進行考量，于是法語電影就成為了一個不錯的選擇。法國電影產生的時間較早，類型較多，不論是早期的黑白電影還是現代多樣化的電影，都能夠通過良好的視聽效果將學生帶入到特定的情景中，在電影中通過交談等方式，配合法國的風土人情、歷史變遷等，都能夠讓學生對學習法語有更多的興趣。因此，將法語電影運用在初級法語教學中能夠起到較好的輔助作用。

二、法語電影在初級法語教學中的輔助優勢

（一）模擬語言環境

法國著名的文化研究者德賽都（M. de Certeau）認為“大眾的藝術影視文化就是有啥用啥

的藝術，是對（現存）資源的創造性的有選擇的運用。（電影電視這樣的文本）并不顯得和日常生存有什么明顯的區別。”在這個觀點中可以看到，電影的這種表達方式，是基于真實生活場景的還原或者是改造，但是不論是改造還是還原，都是建立在一定的現實基礎上的。通過法語電影的介入，能夠改善傳統的法語教學中對于語言使用背景較為單一的問題，并且在法語電影中農，語言的運用更加生活化，也更加便于理解，還能夠具有很強的邏輯聯系。學生在觀看法語電影之后，不論是學習日常短語還是在視聽中培養自己的語感，都能夠具有較好的教學效果，也能夠讓他們的法語學習更加傾向于地道的法語的學習。

（二）信息形式多樣

電影所具有的視聽功使得電影所承載的信息類型十分豐富。在電影中具有強大的聽覺系統，其中涉及到多樣化的各個時期的不同語境下的法語的使用情況。另外，在電影中還有豐富的視覺呈現手段，通過視覺和聽覺共同呈現的方式，能夠更好的呈現出當時的語境。再加上，在電影中還能夠看到演員豐富的肢體動作，看到他們在說法語時的口型變化等，這些都是能夠在法語電影中看到的。在電影的制作中，還配有專業的電影字幕，讓學生在學習法語的過程中，能夠對法語的閱讀能力有較快的提升。總之，法語電影能夠通過視聽覺系統作為載體，呈現出多樣化的信息形式，讓學生更好的學習法語。

（三）激發學習熱情

語言的學習總體上來說是一個枯燥無味的過程，單詞的記憶、語法的使用等都需要相當長的時間的刻苦練習才能夠達到較好的效果，但是如果長期都是執行這樣的學習模式，很容易就讓學生失去學習法語的熱情。法語電影在初級法語教學中的使用，能借用有影響力的明星、跌宕起伏的故事情節等，激發出學生的學習熱情。

行呈現，能夠讓學生在學習法語之外，還能夠促進學生全面素養的有效提升。

三、基于初級法語教學目的的法語電影的選擇

（一）題材廣泛

不同的學生的興趣點是不一樣的，并且在不同類型的電影種語言的運用特點也是不一樣的，因此在選擇法語電影進行初級法語教學的時候，一定要盡可能的讓法語電影的選擇更加多樣化，以初級法語教學的課堂教學內容作為基礎，以學生的學習興趣作為導向，只有這樣才能夠在學生喜歡以及教學需求的雙重要求之下，使得法語電影對初級法語教學的促進作用發揮到最大。

我們可以結合法語教材中出現的題材或場景來選擇影片。例如，《新無國界》一冊二單元四課涉及到法國家喻戶曉的連環畫《Asterix et Obelix》，筆者據此選擇放映法國影片《美麗新世界 I 》（Asterix et Obelixcontre Cezar）。電影反映的正好是兩位主人公借助巫師草藥抵抗羅馬人進攻的故事，與課文內容十分契合。《天使愛美麗》（Le fabuleuxdestind`AmelieBoulin）引領我們穿行于現代巴黎的大街小巷：市區、郊外、酒吧、商店、地鐵站、游樂場，遇見各色人等，在我們面前鋪陳開一幅生動細膩的生活畫卷。

（二）難易適度

在進行法語電影選擇的時候，一定還要注意對于法語電影中法語知識難易度的選擇，這種難易程度的判斷是基于學生當前的學習狀態來決定的，并不是由教師主觀進行判定的。如果在法語電影的選擇中難度過大，那么溜會帶來學生難以理解或者是難以跟上電影的發展，從而也就會影響法語學習的效果，同時還會極大的打擊學生呢過學習法語的積極性。但是如果法語電影的選擇過于簡單，那么就會很容易導致學生呢過在學習法語的過程中止步不前，永遠停留在原地的狀況。

結語

電影雖然是一種生動有趣，資源豐富的教學手段，但并不勝任語言課堂教學的主角任務，而只是一種行之有效的輔助手段。配合課堂教學，每學期至多安排三部電影。練習盡量趁熱打鐵，與放映時間間隔不可太長，且練習時間以不超過一個課時為宜。

參考文獻：

[1]房麗娜.淺談多源體驗式法語教學方法[J].現代交際. 2017（20）

[2]孫麗影.淺析法語教學中的文化教學[J].農家參謀. 2017（13）endprint