關(guān)于提高初中歷史教學(xué)有效性的研究

許影

摘要：在新課改背景下，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高初中歷史教學(xué)有效性，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念、重視學(xué)科核心素養(yǎng)、因時(shí)因材施教，開(kāi)展興趣教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；教師巧講，學(xué)生巧記；利用歷史故事；發(fā)揮新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等方面，探討了它們?cè)谔岣叱踔袣v史教學(xué)有效性中所發(fā)揮的作用

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；課題教學(xué)；有效性；提高途徑

在新課改推行之前以往的課堂教學(xué)大多數(shù)都是為了適應(yīng)考試教育，初中歷史學(xué)科自然也不例外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常情況下都是以概括和講解為主，學(xué)生則處于一個(gè)聽(tīng)眾的位置。初中歷史課堂教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中還存在著各種各樣的不足，比如學(xué)生不感興趣，不重視等等。因此，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一觀念，并有效的改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從而全面的提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長(zhǎng)學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒(méi)有什么智力含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時(shí)間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對(duì)歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識(shí)，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。

受教材編排體系、考試制度、課時(shí)安排等因素的制約和影響，當(dāng)今中學(xué)教學(xué)基本上還是“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的注入式教學(xué)方法，教學(xué)思想落后，教學(xué)方法僵化，多采用被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注不夠，學(xué)生死記一些教學(xué)條文，規(guī)律原則，教學(xué)中“要怎樣”、“如何怎樣”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一紙空文，他們沒(méi)有也不可能對(duì)此有切身體會(huì)。理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)往往僅限于理論上的闡述，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，學(xué)生普遍感到教學(xué)論課程枯燥，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

二、有效開(kāi)展初中歷史教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，由于歷史學(xué)科自身有著較強(qiáng)的“過(guò)去性”，所以在教學(xué)內(nèi)容上也比較生硬、死板，假如教師不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，是很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣的，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性和自主性。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)的積極性。老師們可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這堂課的興趣，讓課堂活躍起來(lái)，使他們主動(dòng)融入課堂，參與課堂。比如，我們?cè)谥v授“三顧茅廬”時(shí)，可采用扮演角色體會(huì)情境的教學(xué)方式。課前找五個(gè)同學(xué)分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門(mén)童，向五個(gè)同學(xué)交代演出的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)從廣播、電視等平臺(tái)中獲取的相關(guān)知識(shí)自編臺(tái)詞，教師幫助修改，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的布景設(shè)計(jì)，學(xué)生邊看演出邊體會(huì)劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的辛苦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，逐漸改變其學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。因此，這些活動(dòng)既承上啟下引入了新課又層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生無(wú)思想開(kāi)小差的余地，其注意力必然處于集中狀態(tài)，直到弄懂這些問(wèn)題為止。

（二）教師巧講，學(xué)生巧記，提升教學(xué)的有效性

歷史課程開(kāi)展的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠記住一些重要的歷史人物以及歷史事件，而對(duì)于這些歷史人物和歷史事件，假如只是單單憑借教師的講解，而學(xué)生不去記住或者教師不講解，只讓學(xué)生死記硬背的話，是不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將自身的巧講與學(xué)生的巧記進(jìn)行充分的結(jié)合，只有這樣才能夠有效地提高課堂效果。例如，教師在為學(xué)生講解“南昌起義”這一歷史事件時(shí)，就可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展示一下我國(guó)軍徽與軍旗的圖片，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“軍徽與軍旗上為什么都會(huì)有著“八一”的標(biāo)記呢？”可能有的學(xué)生就會(huì)回答“這些標(biāo)記就是為了紀(jì)念南昌起義唄?！苯處熢賳?wèn)“只單單是為了紀(jì)念南昌起義嗎？”以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并更好的了解南昌起義的時(shí)間、結(jié)果、背景以及意義。

（三）充分利用歷史故事教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深化，在歷史課堂中，歷史故事的融入，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證更好的配合老師講解聚精會(huì)神的聽(tīng)講，這樣收獲的教學(xué)成果非常圓滿。

（1）多種途徑挖掘歷史故事。當(dāng)前，初中歷史課堂上老師們講解的歷史故事多是源自于教材汲取，但是歷史故事不僅僅局限于教材之上，還可以借助于史料、歷史期刊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等資源，通過(guò)多種多樣的渠道，為學(xué)生們挖掘更加豐富的歷史故事。

（2）明確歷史故事分類(lèi)和作用。在開(kāi)展歷史教學(xué)的時(shí)，有方向性的為學(xué)生們選擇歷史故事，比如人物傳記、成語(yǔ)典故、遠(yuǎn)古傳說(shuō)、軍事歷史等，保證學(xué)生們可以在故事的啟發(fā)下受益匪淺。

（3）發(fā)揮歷史故事的時(shí)間效能。在教學(xué)中，老師們應(yīng)該重視歷史故事的時(shí)間效能，老師在講述歷史故事的時(shí)候重點(diǎn)闡述時(shí)間線，讓學(xué)生們?cè)诹私夤适虑楣?jié)的時(shí)候，自然而然的串聯(lián)起歷史事件發(fā)生時(shí)間，保證更好的發(fā)揮出歷史故事的時(shí)間效能。

（四）充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用

（1）多媒體課件與教材內(nèi)容互相補(bǔ)充。在多媒體上將教材當(dāng)中沒(méi)有的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，如 ：電影資料片等，使課件與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充。例如 ：在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》的過(guò)程中，教師可以借助多媒體將影片《英雄》的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到氣勢(shì)磅礴的秦軍和那野心勃勃的意欲兼并六國(guó)一統(tǒng)天下的秦王。并將秦國(guó)統(tǒng)一的背景向?qū)W生進(jìn)行介紹，將教材中沒(méi)有的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。

（2）可以通過(guò) QQ 群、微信等平臺(tái)進(jìn)行交流，展示出自己思考問(wèn)題的思路和方法。如：講解中國(guó)古代四大發(fā)明，學(xué)生從小耳濡目染，已經(jīng)知道很多。如何深層次挖掘其內(nèi)涵？我把重點(diǎn)放在對(duì)四大發(fā)明作用的討論。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，更加深入理解中國(guó)古代四大發(fā)明的內(nèi)涵。

總而言之，以上所闡述的幾個(gè)方面，對(duì)于提升初中歷史課堂教學(xué)有效性有著積極的作用，教師要不斷提高教學(xué)技巧，發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生提高歷史綜合能力有更加積極的影響和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志英.對(duì)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史材料閱讀能力的思考[J].學(xué)周刊，2016， （04）：184-185.

[2]秀春，提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略研究?！蹲x與寫(xiě)》2016，03（9）

[3]陳智慧.初中歷史課堂教學(xué)有效性策略的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015，（21）：115.

[4]劉漢雄， 淺談不斷提高提高歷史教學(xué)的有效性。《學(xué)周刊》2017，04 18 44