用心建造一個“家”

張琴

在我看來，班級就像一個家，班主任的工作就是用心去建造這個“家”。這份工作最具挑戰(zhàn)卻也最鍛煉人。在我的班級管理中，我注重以下三個方面的建設(shè)：

一、班級“法治化”：讓班級管理“行之有法”

一個班集體就像一個小社會， 要使它健康， 有序的發(fā)展， 首先需要的是制度的管理。正如李鎮(zhèn)西老師提出的用“法治”代替“人治”。“對于一個優(yōu)秀的班集體來說，教師的個人權(quán)威與學(xué)生的自我教育二者必須有機(jī)融合于一個統(tǒng)一體，這個統(tǒng)一體就是班規(guī)。通過一定的班規(guī)，班集體所有成員都成了管理者，又都同時是被管理者，班級管理由‘人治”走向‘法治。”結(jié)合班級具體情況，我利用班會課和孩子們一起商量制定了本班的班規(guī)。借助班規(guī)形成集體輿論，通過集體約束學(xué)生的一言一行。這份班規(guī)獎罰分明，對學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等各個方面都做了一定的約束！一方面把班規(guī)簡化編成朗朗上口的約定，另一方面把班規(guī)細(xì)則貼在班級醒目的位置，可以讓學(xué)生隨時看到，并且每個學(xué)生都復(fù)印了一份，貼在每個人的印章本上。每周班會課結(jié)合印章本進(jìn)行個別表揚(yáng)和提醒。學(xué)生們對這種印章本愛護(hù)有加，時不時地會拿出來看看細(xì)則，看自己在哪些方面可以得到印章，或者在哪些方面還要努力！當(dāng)犯了錯需要被扣印章時，好像要拿走他們的寶貝，萬般不舍！如果因為個人行為給班級扣分，還要當(dāng)著全班學(xué)生的面道歉，得到全班同學(xué)的原諒！尤其是對那些后進(jìn)生來說，這樣的班規(guī)增加了肯定他們的機(jī)會，他們對來之不易的印章是視如珍寶的，從而對自己的行為有所約束和克制。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。李鎮(zhèn)西老師也說“個人的最高判官只能是自己的良知，進(jìn)而隨時自己提醒自己、鼓勵自己、追問自己、期待自己。”班規(guī)正是讓孩子隨時提醒自己、鼓勵自己、期待自己，從而成為一個更好的自己。

二、集體“榮譽(yù)化”：讓班級管理“動之以理”

1、重視各種集體活動，讓集體活動培養(yǎng)集體榮譽(yù)。

集體活動是最富于教育力和感染力的課堂，尤其是參加學(xué)校組織的集體活動，是展現(xiàn)學(xué)生才能，體現(xiàn)班級精神風(fēng)貌的良好機(jī)會，同時也是培養(yǎng)班集體榮譽(yù)感的最好時機(jī)，因此我對班級的每次集體活動都十分重視。比如學(xué)校開展的班容班貌評比、廣播操比賽、體育節(jié)比賽、校歌比賽、文明班衛(wèi)生班評比等活動，每一次活動，我都會認(rèn)真對待，表現(xiàn)得極為關(guān)注，并且賽前給學(xué)生加油鼓勁。

2、巧上班會課，讓班會課提升集體榮譽(yù)。

三年級我開展了一節(jié)“班級是我家 建設(shè)靠大家”的主題班會。當(dāng)時選題的時候也是出于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)的考慮，通過孩子們的全員參與，培養(yǎng)他們的主人公意識，調(diào)動他們的積極性，把班級當(dāng)成家，形成“班榮我榮，班恥我恥”的集體榮譽(yù)感。事實證明，此次活動后我班的集體榮譽(yù)感有了很大的提升，不管開展何種活動，他們都能積極參與并帶有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感去完成。每一次集體活動過后，我都會有所總結(jié)，趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生一起去回味活動當(dāng)中的一些感受和感動，去肯定激勵他們，讓每次集體活動都成為孩子們成長和提升班級凝聚力的機(jī)會。

3、知人善任，讓班干部維護(hù)集體榮譽(yù)。

“火車跑得快，全靠車頭帶”。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。

三、教育“人性化”：讓班級管理“動之以情”

1、關(guān)注孩子的書面表達(dá)

我讓孩子每周寫一篇周記，內(nèi)容是寫寫最近發(fā)生的事情或自己的心情、想說的話。這個年齡段的孩子基本上都能不加掩飾地在作文中表達(dá)自己真實的情感。所以周記從某種意義上來說是帶有隱私的，因此我一般是在和孩子在他們的周記里互動。替他們的收獲而喜悅，在他們失敗氣餒時加油鼓勁，在他們苦惱時提供建議……這樣做，不僅使學(xué)生逐漸樂于表達(dá)，提高寫作能力，而且能拉近師生之間的心靈距離，有時還能及時地發(fā)現(xiàn)問題。

2、自主選擇式的“懲罰”

“每一個決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點。”（蘇霍姆林斯基）孩子由于年齡小，自我控制差，加上有些孩子沒有形成良好的行為習(xí)慣，不可能不犯錯。我們班主任應(yīng)該正視學(xué)生錯誤，并且運(yùn)用各種方法，讓孩子在錯誤中成長。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。”所以對于一些嚴(yán)重的錯誤，懲罰十分必要！但是我的懲罰有所不同，我不喜歡被動接受式的懲罰，懲罰做到學(xué)生心中不怨恨，讓他們主動式接受，并以此走進(jìn)孩子心靈。

（1）事實勝于雄辯。比如做操，有些學(xué)生做得極不認(rèn)真，批評他時他卻不以為然。所以我就想到用手機(jī)記錄，做到“有理有據(jù)”，讓他莫口難辨。尤其是他看到自己的樣子，能更形象地看到自己是怎么個不認(rèn)真法，從而“心服口服”。然后我會讓他自己思考：是能力問題還是態(tài)度問題？其實很多都是態(tài)度問題，我說“既然是態(tài)度不端正，就要解決態(tài)度的問題，你再做一遍，再用手機(jī)記錄一次，如果做好了，說明你有能力而且是知錯能改的孩子，你覺得可以嗎？”其實孩子比誰都機(jī)靈，我想該怎么做，他們比誰都清楚！接下來的做操在短時間內(nèi)還是有效的，當(dāng)然出現(xiàn)反復(fù)是一定的，只有通過各種方式不斷反復(fù)教育的過程中，學(xué)生的某些缺點或者說壞習(xí)慣，才能逐步改正，作為班主任，我們應(yīng)該細(xì)心澆灌，靜待花開。

（2）角色轉(zhuǎn)換。讓犯錯的學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為犯同樣錯誤學(xué)生的教育者。比如讓課堂經(jīng)常講話、開小差的孩子上臺抓“戰(zhàn)友”，然后就錯誤像老師一樣進(jìn)行批評教育，最后我會讓學(xué)生談他看到別人上課講話、開小差的感受。我就想通過這種方法讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓他們心有所想，從而自我改正！事實證明：學(xué)生樂意接受，而且增強(qiáng)了自尊心和責(zé)任感！

（3）說明書。上了小學(xué)，學(xué)生具備了一定的寫作能力，而且寫作能力亟待提高！所以學(xué)生犯了錯，我還喜歡讓學(xué)生寫說明書，不是檢討書，字?jǐn)?shù)是100到300，和日常要求的作文字?jǐn)?shù)一致。說明書的目的也是通過自我回顧事情經(jīng)過，尤其是細(xì)節(jié)和心理活動，進(jìn)行自我教育的同時，提高一些寫作能力。在這個過程中我會對他進(jìn)行個別的寫作指導(dǎo)，如當(dāng)時環(huán)境如何，有哪些人，是什么表現(xiàn)，你心理怎么想的？后來是怎么做的？做完以后你的心情如何？打算怎么做？尤其是后進(jìn)生，這樣就給了他們一次提升作文的機(jī)會。我會親自輔導(dǎo)，增加與他們溝通、給他們輔導(dǎo)的機(jī)會，這樣他們對寫作技巧的掌握會比平時更有效，也拉近了我和他們的距離！從而達(dá)到一石二鳥的教育目的。

著名教育家張伯岑說：“作為一個教育者，我們不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生鍛煉身體，更重要的是要教會學(xué)生如何做人。”著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”作為班主任，我們要努力建設(shè)好班級，營造一個愛的大家庭，讓孩子們在愛中健康成長為一棵參天大樹！

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