信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的探究

陳圓圓++劉榮凱

摘要：教育部在2001年6月印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。面對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育的重大影響，采用傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，都不再適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是課程改革的一個(gè)方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；有效學(xué)習(xí)

隨著全球信息化進(jìn)程的發(fā)展，對(duì)當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域都造成全面沖擊，也引發(fā)教育諸多方面的變革，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為世界各國(guó)的共識(shí)。環(huán)視國(guó)內(nèi)國(guó)外，信息資源開(kāi)發(fā)與有效應(yīng)用對(duì)策研究成為前沿?zé)狳c(diǎn)之一。在今天的教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)具有共識(shí)的主流話題。

一、基于信息技術(shù)環(huán)境下有效性學(xué)習(xí)的基本模式

1、信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用技術(shù)的基本原則

信息技術(shù)的使用必須符合該年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，“人機(jī)交流”絕不能取代“人人交流”，因而信息技術(shù)與教學(xué)整合的原則除了應(yīng)秉承一般傳統(tǒng)的以外，還具有自己獨(dú)特的教學(xué)原則，即要遵循實(shí)用、適用、新舊結(jié)合，整體運(yùn)用的原則。比如語(yǔ)文課的一些內(nèi)容，倘若不讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)情境中去實(shí)踐感悟，光靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)模式的過(guò)程優(yōu)化

（1）加強(qiáng)教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有的放矢，效率的最優(yōu)化，則必須使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上先做到最優(yōu)化。學(xué)校借鑒并完善了“一備二上三評(píng)”制度。先由各學(xué)科組分年級(jí)組織教師集體討論備課，由一位老師承擔(dān)上課，集體參與聽(tīng)課；再針對(duì)上課的情況開(kāi)展討論活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)步驟和方法，然后再請(qǐng)這位教師第二次上課（前后兩次執(zhí)教老師也可以是不同人）；最后對(duì)兩次上課的情況進(jìn)行分析比較，找出一些規(guī)律，指導(dǎo)以后的教學(xué)，同時(shí)對(duì)教案和課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行整理和改進(jìn)，形成優(yōu)秀案例。整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，每一位教師都參與其中，每一位教師都是設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者。他們提供原有經(jīng)驗(yàn)，又獲得新經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)思考中不斷提高自身實(shí)施新課程的能力和水平。

（2）探索了課堂教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。通過(guò)研究，我們確立了一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本模式。具體如下：教師（主導(dǎo)） 學(xué)生（主體）

準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ————→ 發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題

探索階段：點(diǎn)拔引導(dǎo)指導(dǎo) ————→ 自主或合作探索問(wèn)題

研究階段：合理恰當(dāng)點(diǎn)評(píng) ————→ 交流歸納結(jié)論

運(yùn)用階段：設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí) ————→ 綜合運(yùn)用知識(shí)

反思階段；引導(dǎo)自我反思 ————→ 反思學(xué)習(xí)過(guò)程

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下有效性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、信息技術(shù)環(huán)境下信息反饋處理策略：

交流是知識(shí)學(xué)習(xí)和傳遞過(guò)程的需要，信息技術(shù)只是手段，而不能當(dāng)作結(jié)果，所以務(wù)必重視在師生，生生之間的信息的反饋交流。因此，首先可利用信息技術(shù)手段營(yíng)造一種交流的氣氛，從而促進(jìn)反饋的進(jìn)行。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流的一個(gè)首要前提，有一個(gè)良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境下熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略：

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎(chǔ)性；同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才有可能保持和發(fā)揮課堂教學(xué)載體的主導(dǎo)功能。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)合。教材只是一個(gè)例子，是學(xué)生學(xué)的媒介。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師可以大膽地對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)合，使之成為有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。

（3）在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：第一、應(yīng)用多種表達(dá)方式。第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。第三、應(yīng)該不斷動(dòng)態(tài)更新學(xué)習(xí)資源，一成不變的內(nèi)容會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦。

3、信息技術(shù)環(huán)境下個(gè)人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略：

合作學(xué)習(xí)策略所包含的所有方法都包含了這樣一種思想：學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)自己和學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

4、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略：

教師需重視在信息技術(shù)環(huán)境下的過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，不僅在教學(xué)實(shí)踐中建立了和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，而且做到了以評(píng)促學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，教學(xué)效果顯著。

（1）使用信息技術(shù)手段可以把備課時(shí)預(yù)測(cè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成電子版練習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。

（2）利用投影儀或電子白板，可以隨時(shí)把教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型范例或典型問(wèn)題展示在屏幕上，或討論、或質(zhì)疑、或講解，便于聚焦學(xué)生的思維，達(dá)到正確的思路得到強(qiáng)化的目的。

（3）從學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的練習(xí)，如猜一猜、對(duì)口令、聰明屋、多媒體直觀演示等，使他們?cè)趯W(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互評(píng)，強(qiáng)化了不同層次學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

在高科技迅猛發(fā)展和人才類型深刻變革的時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響。下一步，我們要積極探索在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建起本校各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，力爭(zhēng)把語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的全過(guò)程都能做到信息化：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生自學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)，都能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性、便捷性、高效性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更積極使用學(xué)校信息資源庫(kù)提供的資源，向數(shù)字化教學(xué)的更深一步邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系河南省教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性探究》（編號(hào)1352016034）。