淺析小學六年級語文課堂教學方法

雷朝鳳

摘要：小學是學生正式步入義務教育的階段，其中語文課堂教學培養學生的閱讀和表達能力，它是小學義務教育階段的基礎學科，同時也為學習其他學科奠定基礎。因此，在小學義務教育階段，語文教學具有非常重要的地位。同時，加強小學六年級語文教學有助于學生學習初中階段的知識。現階段我國小學語文教學已經開始采用創新型的教學方式，教學效率和質量得到了顯著提高。所以，本文以小學語文六年級教學為例分析現階段的教學情況，然后深層次挖掘現存的問題，最后根據實際教學情況提出合理有效地語文課堂教學方法。

關鍵詞：小學；語文；教學方法；分析

一、小學六年級語文教學現狀及問題分析

小學六年級語文教學已處于小學語文的最后教學階段，加強這一時期的語文教學能夠為今后的初中學習打好基礎。所以，小學六年級語文教學是小學教育中較為重要的階段，我們需要重視六年級語文教學。但是，當前小學階段的語文教育受到傳統教學模式的影響，還存在不少問題。所以，本文將從以下幾個方面分析小學六年級語文教學現狀及存在的問題。

（一）現階段教學方式過于追求形式缺乏核心內容

目前，小學階段的語文教學被長期局限于課堂之中，老師的教學思維也被傳統教學模式所束縛。大部分老師的教學方式都是以填鴨式教學為主，并沒有根據學生的學習情況來制定教學內容。所以造成了教學方式過于形式，缺乏實質性的內容，不利于小學六年級語文的教學。

（二）學生的注意力不集中容易精神渙散

小學階段的學生對外界事物充滿了好奇心，容易被外界事物影響。所以，在課堂上容易精神渙散、開小差。同時小學課堂比較吵鬧，老師需要花費較多的精力去控制課堂環境，因此很難做到一對一的教學，對于學生的學習情況也不能及時發現和處理。因此，如何提高學生的注意力是我們教學思考的問題。

（三）缺乏課堂交流互動環節

小學六年級語文的教學內容較多，課堂的教學時間有限。老師的教學內容多為知識點的講解，課堂的討論時間有限，導致老師與學生缺乏交流互動，不便老師了解學生的學習情況。長期缺乏課堂的交流互動，學生會失去對學習的熱情，同時過于依賴老師的教學內容，不利于激發學生的主觀能動性。

以上則是本文對當前小學六年級語文教學現狀及存在的問題的分析，從分析中可以看出目前我國的小學語文教育還有待加強[1]。我們需要重視教學中出現的問題，只有改進這些問題和不足，我國的小學語文教學才能取得更大的進步。

二、完善小學六年級語文教學方法探析

通過上述的研究，我們大致了解小學六年級語文教學存在的不足。因此，本文將結合有關教學經驗和實踐情況提出以下幾點改進意見。

（一）激發學生的主觀能動性參與到課堂討論

我們需要認識到學生才是課堂的主體，課堂是讓學生發揮創新能力的園地。因此，我們需要合理安排課堂時間，必須保證課堂具備特定的討論環節，給予學生足夠的時間去交流和互動。這樣才能激發學生的自主創新能力，從而開拓創新思維能力。

（二）引進網絡教學技術推動教學的多元化

信息技術已經滲透到我們生活的方方面面，它給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。信息技術可以存儲大量的信息內容，為人們提供龐大的數據分析和文字處理能力，讓工作變得智能化和多元化，提高了辦公的效率。所以，學校利用信息技術進行語文課堂的教學，例如使用多媒體、交互式白板等設備進行語文課堂教學，可以促進課程內容的多元化，避免了課堂教學內容的枯燥、沉悶。

（三）組織開放式教學方式提高語文教學水平

開放式教學包括戶外實踐、小組合作式、自主學習等創新型教學模式。這些教學方式都是以開拓學生的大腦思維能力為目標，學生的大腦思維得到了開發和創新，有利于課程的學習。因此，學校和老師可以根據實際的教學情況，采用合適的開放式教學模式來進行相關課程的教學，最后提高小學語文的教學水平。

三、小學六年級語文教學實踐分析

本文將結合《只有一個地球》課程為例對小學六年級語文教學情況進行分析。此課程的教學目標是讓學生通過課文學習了解地球現狀，重視環境的保護。因此，老師需要明確課程教學的核心目標，設計出具有針對性的教學課件。

首先，老師可以將相關課件制作成電子文件，并上傳到網上供學生下載瀏覽。學生可以課前對相關內容進行復習，做好課前的學習準備。另外，老師還可以利用微課教學的方式進行輔助教學。例如，老師可以利用網絡設備錄制《只有一個地球》教學視頻，視頻內容可以為老師的講解課文為主，還可以加入相關的地球視頻影像進行輔助教學。學生通過微課學習，可以充分利用空閑的時間進行語文知識的學習[2]。同時，微課學習是一種現代化的教學方式，迎合了新一代年輕人的需求，促進了語文課程的教學。

其次，老師可以安排學生收集地球的相關資料，并做好記錄和總結。在課堂上，老師將學生以小組形式進行合作學習。同學們將自己收集到的資料分享給小組成員，同時大家互相討論問題。例如，當前地球發展面臨了哪些自然環境問題，需要我們采取怎樣的措施來解決這些問題等。學生們通過小組合作討論，提高了自己的表達能力，加強了對課文的理解，更加明白保護地球環境的緊迫。

最后，老師可以組織學生進行戶外活動，記錄身邊的環境變化。同時，老師安排學生至少收集一項身邊的自然資源資料，通過自主學習了解該項自然資源的現狀及面臨的困境。學生通過自主學習，鍛煉了自主學習能力，對課文也有了深入的了解。

通過上述案例分析，我們對于小學語文六年級教學可以采取很多有效地教學方法。例如采用先進的網絡設備進行輔助教學，或者是組織小組合作進行語文教學等方法。但是，無論我們采用何種教學方案，我們都要以學生的學習水平為準，結合實際情況進行教學方案的設計。

四、結語

綜上所述，本文先分析現階段小學語文六年級教學的現在及存在的問題，然后結合前人的經驗以及建議，提出了改進小學語文教學問題的一些方法，希望這些意見能夠完善現階段小學語文的教學方式，從而提高語文教學水平。

參考文獻：

[1]廖梅花. 分析小學六年級語文課堂教學質量的提升策略[J]. 新課程·小學， 2017.11（2）：215-215.

[2]楊艷梅. 情景教學法在小學語文六年級教學中的運用分析[J]. 中外交流， 2017.2（21）：203-203.