高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

薛紅

摘要：在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，散文閱讀占據(jù)了不少的分值比，是學(xué)生需要掌握的重要組成部分之一。學(xué)生需要加強(qiáng)散文閱讀的訓(xùn)練，強(qiáng)化自己的閱讀能力，進(jìn)而訓(xùn)練自己分析、解決問題的能力。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，高中語文教學(xué)過程中，散文閱讀的教學(xué)施展并不盡人意，因此，教師需要結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的方案，突破困境，提高學(xué)生的閱讀審美能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美困境；教學(xué)策略

引言

眾所周知，高中語文教學(xué)內(nèi)容中，散文閱讀是極為重要的組成部分之一。學(xué)生能夠進(jìn)行流暢閱讀并理解文章內(nèi)涵，便于提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)加強(qiáng)和任課老師之間的聯(lián)系。然而，由于受到教學(xué)難度、講解技巧等多方面因素影響，散文閱讀教學(xué)效果始終不太理想。因此，高中語文散文閱讀教學(xué)需要老師和學(xué)生共同努力，打破陳舊的局面，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、高中語文教學(xué)過程中散文閱讀的審美困境

據(jù)調(diào)查，高中生最喜歡的文學(xué)體裁分別是小說、戲劇、詩歌。對(duì)于散文這種文學(xué)體裁，僅有寥寥無幾的學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣，而其他大多數(shù)學(xué)生都望而卻步。

出現(xiàn)這樣的局面，首先是由于學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)于散文抱有一定的輕視之心，認(rèn)為散文的表現(xiàn)形式單一，通俗易懂，誤以為自己能夠準(zhǔn)確把我散文中表達(dá)出來的情感，但實(shí)際上沒有幾個(gè)學(xué)生可以做到準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和情感的；散文雖然在表達(dá)方面遣詞造句較為隨性，但其實(shí)想要透露出來的感情和寓意卻是多層次的，學(xué)生往往只知其一未知其二[1]。再者是在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段比較單一化，吸引不了學(xué)生的注意力，從而造成學(xué)生理解片面、囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣性用教學(xué)技巧“套路化”文章內(nèi)容，不能深入領(lǐng)悟散文創(chuàng)作的精髓所在，導(dǎo)致難以頓悟散文的魅力，加強(qiáng)“審美能力”也就無從說起。

二、高中語文散文閱讀教學(xué)中審美突破

（一）結(jié)合個(gè)體因材施教，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

閱讀是為了提高學(xué)生的審美能力，要想有效的開展教學(xué)任務(wù)，那么結(jié)合實(shí)際必不可少。每個(gè)學(xué)生都有著不同的發(fā)展軌跡，切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特征出發(fā)，建立一個(gè)階段式的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況大致分為幾個(gè)小組，通過溝通與交流設(shè)定一個(gè)閱讀目標(biāo)。這有助于教師了解學(xué)生在每一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)中的完成情況，以便根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，整理出一套最適合每個(gè)小組學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。例如《荷塘月色》一文中，對(duì)于高一的學(xué)生來說，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)不算豐富，教師在這個(gè)時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的大意和情感，輔以淺顯的散文閱讀技巧，就可以起到一個(gè)指引的作用，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中建立起審美意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，深入文章感同身受

散文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生感同身受，在閱讀的過程中除了獲取基礎(chǔ)的知識(shí)外，更重要的是深入文章，理解和感悟作者的思想情感。在當(dāng)下的教學(xué)模式中，學(xué)生由于備戰(zhàn)高考，加之教師重視教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度完成情況，往往出現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)散文閱讀訓(xùn)練時(shí)，只會(huì)用死記硬背的答題技巧來面對(duì)文章。因此，要改變現(xiàn)狀，教師首先要面對(duì)自己的教學(xué)手段的不足做出改進(jìn)，比如說結(jié)合正在全面鋪設(shè)開的多媒體教學(xué)手段，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源信息，結(jié)合課本教材內(nèi)容中作者所處的背景年代，在課堂教學(xué)過程中融入豐富多彩的視頻資料、音樂、電影片段等等，輔以朗讀課文、形體表演等多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在散文閱讀過程中真正參與到課堂上，與教師共同欣賞、理解文章。新奇的教學(xué)內(nèi)容和講解手段會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，教師由淺到深，從點(diǎn)到面的鋪開講解，讓學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下了解和學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，除了教材里有的散文閱讀外，教師還可以適當(dāng)選擇一些課外的文章，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得閱讀快感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中用心感受文章的情感之美、意境之美和道德之美[2]。在教師的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生從文章的局外人身份轉(zhuǎn)變?yōu)楦形蛘撸嬲钊牒土私庖黄恼碌那楦兄馈?/p>

（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散

教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生來說有著一定程度的影響。很多時(shí)候教師不經(jīng)意的鼓勵(lì)都會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在散文閱讀的教學(xué)課堂上，老師往往會(huì)抽取學(xué)生進(jìn)行回答，很多時(shí)候?qū)W生的答案會(huì)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，這個(gè)時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不要一味的否定學(xué)生的思考結(jié)果。改變以往以標(biāo)準(zhǔn)答案為參考模式的教學(xué)評(píng)價(jià)，在日后的教學(xué)過程中進(jìn)行指引即可。讓學(xué)生在散文閱讀的練習(xí)過程中感知作者的思想情感，產(chǎn)生思維的碰撞，在日積月累中提高自己的審美意識(shí)。

結(jié)束語

散文所表達(dá)的真情實(shí)感對(duì)于學(xué)生建立起自己的審美能力是有一定幫助的，同時(shí)還可進(jìn)一步提高學(xué)生溝通、交流和表達(dá)的語文能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著不可小覷的作用。因此，在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟散文的情感美，幫助學(xué)生培養(yǎng)高水平的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彬.高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：51.

[2]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].中國教育學(xué)刊，2015（5）：50-53.