幼兒舞蹈創(chuàng)編在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈課中的實踐教學(xué)

◎鞏丹丹

幼兒舞蹈創(chuàng)編在高職學(xué)前專業(yè)舞蹈課中的實踐教學(xué)

◎鞏丹丹

幼兒舞蹈創(chuàng)編是高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的最終目標(biāo)，幼兒舞蹈創(chuàng)編理論是在教材中一個章節(jié)出現(xiàn)的，但舞蹈創(chuàng)編是個長期訓(xùn)練過程，僅靠一個章節(jié)的講解和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使有的安排一個學(xué)期也完全達(dá)不到最終目標(biāo)，因此，要將這一技能放到幾乎每一節(jié)課當(dāng)中去訓(xùn)練。本文以具體一節(jié)課的舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練進(jìn)行講述，以啟發(fā)教師根據(jù)學(xué)生不同階段、不同程度來設(shè)計舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，使學(xué)生真正將這一技能真正掌握并應(yīng)用。

舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編是一項精神產(chǎn)品的生產(chǎn)活動，是創(chuàng)編者將素材加工、整合，形成作品的藝術(shù)生產(chǎn)活動。這一特殊的精神生產(chǎn)活動，對于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來說，層次更高、難度更大，尤其對高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生更覺高不可攀。幼兒舞蹈創(chuàng)編是高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的最終目標(biāo)，幼兒舞蹈創(chuàng)編理論是在教材中一個章節(jié)出現(xiàn)的，但舞蹈創(chuàng)編是個長期訓(xùn)練過程，僅靠一個章節(jié)的講解和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使有的安排一個學(xué)期也完全達(dá)不到最終目標(biāo)，多年的教學(xué)實踐，對幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)有了自己的體會，就是把創(chuàng)編滲透到每一個組合、每一個兒童舞蹈當(dāng)中，讓學(xué)生在點滴中找到規(guī)律，學(xué)會方法，在片段式、漸進(jìn)式的訓(xùn)練中體會舞蹈來源于生活，藝術(shù)的靈感來自于細(xì)微的感悟，藝術(shù)的加工來自于平時的積累，最終，使學(xué)生完成兒童舞蹈創(chuàng)編活動。

在講授民族舞蹈組合的同時，不僅要教會舞蹈的風(fēng)格、韻律 、步法等組合，還要教會如何運(yùn)用元素創(chuàng)作舞蹈動作；在兒童舞學(xué)習(xí)階段，不要單純地教給學(xué)生如何跳，應(yīng)把創(chuàng)編方法融入進(jìn)舞蹈教學(xué)中，下面，就兒童舞蹈《潑水歌》，是如何在學(xué)跳過程中講授創(chuàng)編的教學(xué)展示出來，給教師以啟示和借鑒。

學(xué)前專業(yè)大專的學(xué)生大部分來自中職學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生，她們大多數(shù)有舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)跳民族兒童舞很容易，在講授《潑水歌》之前，教師設(shè)計讓學(xué)生熟悉了解《潑水歌》的音樂，只教給學(xué)生舞蹈的第一段，然后利用第一段的動作完成整個舞蹈。在教師講解創(chuàng)編之前，讓學(xué)生以組為單位，自由創(chuàng)編，通過對照學(xué)生的課前作業(yè)進(jìn)行講解，會使學(xué)生直觀地看到問題，快速掌握正確方法并當(dāng)堂就能應(yīng)用。《潑水歌》是具有維吾爾族風(fēng)格的舞蹈，所以，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了維吾爾族舞蹈的風(fēng)格特點、韻律組合和步法組合。課前，教師錄制舞蹈視頻、做課件來輔助教學(xué)。

在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，從導(dǎo)課到布置作業(yè)，都精心安排，緊密圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。舞蹈第一段是以獨舞形式教授的，而這個舞蹈最終是以雙人舞形式呈現(xiàn)的，所以，在導(dǎo)課時以舞蹈的主題內(nèi)容體現(xiàn)的是一個小朋友不小心將水潑到另一個小朋友的腳上，他及時禮貌地表達(dá)了歉意而得到對方的諒解和友好，而進(jìn)入到舞蹈的主題人物是兩個小朋友，最后落到舞蹈的表演形式應(yīng)以雙人舞最為恰當(dāng)而進(jìn)入課堂教學(xué)，即以雙人舞形式創(chuàng)編《潑水歌》。在進(jìn)行具體創(chuàng)編之前，讓學(xué)生了解兩個概念：雙人舞；舞蹈構(gòu)圖，這兩個概念對后面的創(chuàng)編有檢驗作品效果的作用。本節(jié)課的教學(xué)重點就是合理運(yùn)用主題、動作、民族舞蹈元素、構(gòu)圖，準(zhǔn)確地創(chuàng)作出成品舞，在進(jìn)行重點部分的講解中大量運(yùn)用對比教學(xué)法，使學(xué)生對照教師的作品一目了然看到自己的不足，對所學(xué)知識印象深刻；本節(jié)的教學(xué)難點就是構(gòu)建新的舞蹈動作，對于舞蹈創(chuàng)編，這一難點不是一節(jié)課完成的，是長期訓(xùn)練目標(biāo)。下面，對重點部分的講授完整展示：

分析音樂，構(gòu)思總體創(chuàng)編方案，將這首歌曲的三段音樂用線段表示出來：這首歌共3段，1、3段音樂完全重復(fù)，第2段音樂前后共增加了8小節(jié)，3段音樂之間有兩次間奏，最后有結(jié)束音樂。我們的創(chuàng)作可以將1、3段的動作完全重復(fù)，只關(guān)注第2段增加的音樂和間奏音樂以及結(jié)尾音樂即可，在這些部分進(jìn)行動作的改變、設(shè)計不同的畫面，就會很好地體現(xiàn)出二人的矛盾沖突、禮貌友善、和諧友好的主題。

按構(gòu)思步驟進(jìn)行具體創(chuàng)作，運(yùn)用對比法進(jìn)行教學(xué)。（教學(xué)重點）

請第一組表演第2段前后增加的8小節(jié)音樂，對照學(xué)生作品，教師把對此處的2種創(chuàng)編方案進(jìn)行演示，邊觀看邊講解：其中前4小節(jié)的音樂中有歌詞，表達(dá)出人物的關(guān)系和矛盾，一個小朋友潑水，另一位被潑，此時兩個人應(yīng)做不同的動作，把人物交代清楚；后4小節(jié)可利用原有的行進(jìn)步法變換隊形，可前后或左右移動，讓舞蹈畫面流動起來，使舞蹈更豐富。

請第二組表演兩次間奏，對照學(xué)生作品，教師把對此處的2種創(chuàng)編方案進(jìn)行演示，邊觀看邊講解：利用間奏音樂可以盡情發(fā)揮想象，因為此處不受歌詞限制，我們多運(yùn)用維族舞的語匯來創(chuàng)作動作，以突出民族舞的特色。第一次間奏可以二人面對面的舞蹈，采用順時針與逆時針轉(zhuǎn)圈的方式進(jìn)行表現(xiàn)，體現(xiàn)雙人舞合作的特點。兩次間奏一定不能重復(fù)，第二次間奏可以在構(gòu)圖上進(jìn)行變化，由平行高度變?yōu)楦叩推鸱载S富舞蹈畫面，避免視覺疲勞與單一乏味。

請第三組表演結(jié)束部分，對照學(xué)生作品，教師把對此處的2種創(chuàng)編方案進(jìn)行演示，邊觀看邊講：結(jié)尾部分反復(fù)3遍“沒關(guān)系，沒關(guān)系向你回個禮，我會對你笑呵呵”，充分表達(dá)了兩個小朋友和諧友好的主題。因此，最后的動作一定是面對面、手拉手或二人擊掌的動作最為恰當(dāng)，結(jié)束的造型也應(yīng)是體現(xiàn)和諧友好的對視、摟抱等造型，使主題體現(xiàn)得更明確、更形象。

以上內(nèi)容是對舞蹈結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作，在舞蹈表現(xiàn)中最重要的元素就是舞蹈動作，教師把上述創(chuàng)編中出現(xiàn)的舞蹈動作整理出來進(jìn)行演示并講解：上面舞蹈中，遵循了維族舞蹈的風(fēng)格特點，應(yīng)用了移頸、翻腕、繞腕等具有代表性的舞姿造型，其中，好多動作是由踮步這一舞步發(fā)展而成的，舞蹈動作可以采用拆分再整合的方法，這樣可以發(fā)展多種多樣的舞蹈動作，使舞蹈變?yōu)槎嘣惑w的態(tài)勢，以豐富舞蹈作品的表現(xiàn)。（教學(xué)難點）

通過上面的具體講授，學(xué)生很快將原來的創(chuàng)編作品進(jìn)行整理完善，并能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，創(chuàng)作出不重復(fù)的舞蹈動作，在有限的課堂時間內(nèi)使學(xué)生的創(chuàng)造力、舞蹈判斷力及審美能力都得到提高。

長此以往，教師根據(jù)學(xué)生不同階段、不同程度來設(shè)計舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，有效地利用每一節(jié)課，使學(xué)生對幼兒舞蹈創(chuàng)編這一技能真正的掌握并應(yīng)用。

（作者單位：遼寧省阜新高等專科學(xué)校）