幼兒舞蹈創編在高職學前專業舞蹈課中的實踐教學

◎鞏丹丹

幼兒舞蹈創編在高職學前專業舞蹈課中的實踐教學

◎鞏丹丹

幼兒舞蹈創編是高職學前專業學生學習舞蹈的最終目標，幼兒舞蹈創編理論是在教材中一個章節出現的，但舞蹈創編是個長期訓練過程，僅靠一個章節的講解和練習是遠遠不夠的，即使有的安排一個學期也完全達不到最終目標，因此，要將這一技能放到幾乎每一節課當中去訓練。本文以具體一節課的舞蹈創編訓練進行講述，以啟發教師根據學生不同階段、不同程度來設計舞蹈創編教學，使學生真正將這一技能真正掌握并應用。

舞蹈藝術創編是一項精神產品的生產活動，是創編者將素材加工、整合，形成作品的藝術生產活動。這一特殊的精神生產活動，對于學習舞蹈的學生來說，層次更高、難度更大，尤其對高職學前專業的學生更覺高不可攀。幼兒舞蹈創編是高職學前專業學生學習舞蹈的最終目標，幼兒舞蹈創編理論是在教材中一個章節出現的，但舞蹈創編是個長期訓練過程，僅靠一個章節的講解和練習是遠遠不夠的，即使有的安排一個學期也完全達不到最終目標，多年的教學實踐，對幼兒舞蹈創編的教學有了自己的體會，就是把創編滲透到每一個組合、每一個兒童舞蹈當中，讓學生在點滴中找到規律，學會方法，在片段式、漸進式的訓練中體會舞蹈來源于生活，藝術的靈感來自于細微的感悟，藝術的加工來自于平時的積累，最終，使學生完成兒童舞蹈創編活動。

在講授民族舞蹈組合的同時，不僅要教會舞蹈的風格、韻律 、步法等組合，還要教會如何運用元素創作舞蹈動作；在兒童舞學習階段，不要單純地教給學生如何跳，應把創編方法融入進舞蹈教學中，下面，就兒童舞蹈《潑水歌》，是如何在學跳過程中講授創編的教學展示出來，給教師以啟示和借鑒。

學前專業大專的學生大部分來自中職學前專業的畢業生，她們大多數有舞蹈基礎，學跳民族兒童舞很容易，在講授《潑水歌》之前，教師設計讓學生熟悉了解《潑水歌》的音樂，只教給學生舞蹈的第一段，然后利用第一段的動作完成整個舞蹈。在教師講解創編之前，讓學生以組為單位，自由創編，通過對照學生的課前作業進行講解，會使學生直觀地看到問題，快速掌握正確方法并當堂就能應用。《潑水歌》是具有維吾爾族風格的舞蹈，所以，在此之前學生學習了維吾爾族舞蹈的風格特點、韻律組合和步法組合。課前，教師錄制舞蹈視頻、做課件來輔助教學。

在設計課堂教學過程中，從導課到布置作業，都精心安排，緊密圍繞課堂教學內容而設計每一個環節。舞蹈第一段是以獨舞形式教授的，而這個舞蹈最終是以雙人舞形式呈現的，所以，在導課時以舞蹈的主題內容體現的是一個小朋友不小心將水潑到另一個小朋友的腳上，他及時禮貌地表達了歉意而得到對方的諒解和友好，而進入到舞蹈的主題人物是兩個小朋友，最后落到舞蹈的表演形式應以雙人舞最為恰當而進入課堂教學，即以雙人舞形式創編《潑水歌》。在進行具體創編之前，讓學生了解兩個概念：雙人舞；舞蹈構圖，這兩個概念對后面的創編有檢驗作品效果的作用。本節課的教學重點就是合理運用主題、動作、民族舞蹈元素、構圖，準確地創作出成品舞，在進行重點部分的講解中大量運用對比教學法，使學生對照教師的作品一目了然看到自己的不足，對所學知識印象深刻；本節的教學難點就是構建新的舞蹈動作，對于舞蹈創編，這一難點不是一節課完成的，是長期訓練目標。下面，對重點部分的講授完整展示：

分析音樂，構思總體創編方案，將這首歌曲的三段音樂用線段表示出來：這首歌共3段，1、3段音樂完全重復，第2段音樂前后共增加了8小節，3段音樂之間有兩次間奏，最后有結束音樂。我們的創作可以將1、3段的動作完全重復，只關注第2段增加的音樂和間奏音樂以及結尾音樂即可，在這些部分進行動作的改變、設計不同的畫面，就會很好地體現出二人的矛盾沖突、禮貌友善、和諧友好的主題。

按構思步驟進行具體創作，運用對比法進行教學。（教學重點）

請第一組表演第2段前后增加的8小節音樂，對照學生作品，教師把對此處的2種創編方案進行演示，邊觀看邊講解：其中前4小節的音樂中有歌詞，表達出人物的關系和矛盾，一個小朋友潑水，另一位被潑，此時兩個人應做不同的動作，把人物交代清楚；后4小節可利用原有的行進步法變換隊形，可前后或左右移動，讓舞蹈畫面流動起來，使舞蹈更豐富。

請第二組表演兩次間奏，對照學生作品，教師把對此處的2種創編方案進行演示，邊觀看邊講解：利用間奏音樂可以盡情發揮想象，因為此處不受歌詞限制，我們多運用維族舞的語匯來創作動作，以突出民族舞的特色。第一次間奏可以二人面對面的舞蹈，采用順時針與逆時針轉圈的方式進行表現，體現雙人舞合作的特點。兩次間奏一定不能重復，第二次間奏可以在構圖上進行變化，由平行高度變為高低起伏，以豐富舞蹈畫面，避免視覺疲勞與單一乏味。

請第三組表演結束部分，對照學生作品，教師把對此處的2種創編方案進行演示，邊觀看邊講：結尾部分反復3遍“沒關系，沒關系向你回個禮，我會對你笑呵呵”，充分表達了兩個小朋友和諧友好的主題。因此，最后的動作一定是面對面、手拉手或二人擊掌的動作最為恰當，結束的造型也應是體現和諧友好的對視、摟抱等造型，使主題體現得更明確、更形象。

以上內容是對舞蹈結構的創作，在舞蹈表現中最重要的元素就是舞蹈動作，教師把上述創編中出現的舞蹈動作整理出來進行演示并講解：上面舞蹈中，遵循了維族舞蹈的風格特點，應用了移頸、翻腕、繞腕等具有代表性的舞姿造型，其中，好多動作是由踮步這一舞步發展而成的，舞蹈動作可以采用拆分再整合的方法，這樣可以發展多種多樣的舞蹈動作，使舞蹈變為多元一體的態勢，以豐富舞蹈作品的表現。（教學難點）

通過上面的具體講授，學生很快將原來的創編作品進行整理完善，并能在教師的啟發引導下，創作出不重復的舞蹈動作，在有限的課堂時間內使學生的創造力、舞蹈判斷力及審美能力都得到提高。

長此以往，教師根據學生不同階段、不同程度來設計舞蹈創編教學，有效地利用每一節課，使學生對幼兒舞蹈創編這一技能真正的掌握并應用。

（作者單位：遼寧省阜新高等專科學校）