高職計算機應用專業課程與實訓體系的構建

◎馬海苓

高職計算機應用專業課程與實訓體系的構建

◎馬海苓

現階段的高職計算機教學當中，依舊存在著一系列的問題，尤其是在構建科學合理的專業課程體系和實訓體系中，顯現出了教學模式單一、學生應用能力不足等問題。因此，只有通過不斷優化高職計算機應用專業課程與實訓體系，來強化學生的動手實踐能力，滿足他們的未來就業需求。

長期以來，高職院校都為社會專業性技能人才的輸送起到了巨大的作用，高職院校擔負著為社會不同崗位專業性人才的培養的艱巨的使命。隨著社會競爭的不斷加劇，社會人才專業水平需求的不斷提升，高職院校并沒有為所出現的問題搭配解決的方案。在高職院校計算機應用專業中，本身是為了給社會企業提供高端的計算機專業人才，但是在實際的情況中卻出現了學生能力普遍不足，無法勝任起計算機行業的專業技術工作。換言之，高職院校的計算機應用基礎專業沒有與當今社會進行接軌，沒有嚴謹、科學合理的課程體系，更沒有讓學生進行專業的實訓體系。因此，高職院校計算機應用專業在現階段非常有必要構建起科學合理的課程和實訓體系，培養出更加專業的高端素質人才。

高職計算機應用專業課程與實訓體系構建思想

強化學生的動手和自我學習能力。高職計算機應用專業的教學不僅要讓學生掌握牢固的基礎理論，還要確保他們能夠掌握計算機相關的軟硬件知識，對計算機運行原理以及各種常見的軟件應用有所了解。具體的講，告知計算機應用專業教學的開展，要圍繞著學生畢業時能夠滿足社會企業的人才需求。在教學活動中，除了讓學生的理論和實踐水平的提高，還需要加強學生的自我學習能力，保證在將來的社會競爭中不會落伍淘汰。

現階段很多的高職計算機教學都不能夠針對不同類型人才的培養來構建出系統科學的課程體系，尤其是計算機行業對實踐能力的要求非常的高，高職院校并沒有一套系統的為學生制定的實訓體系，這使得許多的高職計算機應用專業的學生能夠掌握一定的理論知識，但學生的動手解決項目問題的能力和實習能力得不到較好的培養。

因此，高職院校培養的計算機應用專業的畢業生，要能夠勝任針對某一企業或者行業完成專業性或者行業性的應用開發工作，在未來的社會工作環境中，畢業學生能夠跟上計算機相關行業的迅猛發展，能夠具有獨當一面的技術水平，能夠在工作中不斷地提升自己的知識水平。

以就業為主線，明確學生的教學主體地位。高職計算機專業的學生想要在競爭激烈的社會中脫穎而出，需要高職院校針對企業不同的崗位和不同的行業進行課程體系的開發和完善優化。為了能夠培養出更多優秀的、具有專業計算機應用能力的學生，為了能夠讓學生在將來進入社會中擁有高素質專業能力的核心競爭力，高職院校計算機專業的課程和實訓體系應當以學生為教學主體，根據社會企業所需要的計算機人才為基本準則，從而設置圍繞該基本思想的相應課程。

把高職計算機專業學生的未來就業路線作為培養計算機人才的主線，讓學生能夠建立起穩固扎實的基礎計算機理論和擁有能夠完成社會工作崗位所需的計算機專業技能作為人才能力培養的目標。讓學生在系統的、科學的課程體系中保證自身理論水平和技能水平的共同提高，讓學生在將來踏入社會企業后能過迅速適應工作崗位。

我國高職計算機應用專業教學存在的問題分析

高職計算機教學需要老師引導學生深入的學習基礎的、先進的計算機原理和各種理論知識，保證學生對計算機運行的獨到或深刻的見解，才能夠讓學生在學習計算機課程的同時與行業發展進行有機結合。

高職計算機教學模式單一。目前的高職計算機教學主要是灌輸式的傳授給學生課本上的基礎知識，既沒有結合好的教學方式，也沒有老師的獨到見解。雖然現在多媒體教學已經在各個高職院校普及，但是教學方式還是沒有進行一點改變，老師只是通過多媒體教學的方式進行了灌輸式教學，這是使得學生沒有足夠的興趣和積極性去學習專業知識。

在課程體系的角度來看，老師注重基礎計算機理論的教學工作，而有意或無意地忽略了學生實踐課程。在高職計算機教學活動當中，老師作為唯一的教學權威主體，無法讓學生體會到教學主體的地位，只能夠被動地去學習老師所講的知識。這導致大部分高職學生基礎知識不牢固，進而無法在實訓課程中進一步提高自己的專業計算機水平。

學生的應用能力嚴重不足，專業性不強。高職院校是為了給社會培養專業性的人才，滿足社會對專業性人才的迫切需求。然而，在高職計算機專業的學生群體中，大部分學生都沒有系統的、體系化的知識體系，更不要提實際動手解決問題的能力。由于高職院校沒有花足夠的精力和時間去構建一套完整的、系統的課程體系和實訓體系，這導致很多學生在畢業之后出現了找不到工作的現象。因為高職院校的學生在社會上的核心競爭力就是學校所教授的專業技能，而許多學生在校期間沒有得到系統化的專業水平鍛煉。

教師的課程研發水平不足，有待進一步的提升。高職計算機教學活動中，由于老師起到的作用十分的明顯，因此教學質量在很大程度上來說都取決于老師對課堂教學的駕馭水平。而一個優秀的高職計算機老師，如果沒有一套科學合理的課程體系，那么在具體的教學活動中也會出現力不從心的情況。很多的高職院校老師自身并不具備課程研發能力，無法結合學生的特征進行靈活的優化自身課程內容體系。高職老師自身水平的不足在一定的程度上，對學生計算機專業水平的能力的培養起到了負面的影響，學生的理論知識水平不過關，綜合實踐解決項目問題的能力更是嚴重不足。老師在這一方面需要根據學生的具體情況對癥下藥，從理論課程和實踐訓練的課程按照學生自身情況進行比例安排，加強學生對計算機專業的熱愛和綜合實踐的能力。

高職計算機課程與實踐體系構建

高職計算機課程體系構建。高職計算機專業的學生在課程學習的過程中，主要包括了兩大塊主要內容，一個是計算機專業基礎理論知識，另一個是針對社會就業崗位的系列課程。高職學生的基礎理論知識并不太扎實，因此在高職計算機教學中應當重點培養學生的基礎理論知識，通過系統的、科學的課程體系幫助學生掌握全面的計算機專業知識。高職計算機教學活動中，科任老師需要圍繞學生就業崗位的具體需要來進行教學，從計算機系統運行原理到程序開發，再到網頁UI設計等不同的專業課程的設計，都需要結合學生將來就業的方向進行，保證學生能夠在將來的社會競爭中保持競爭力。

不同的行業和不同的崗位都需要不同的核心技能傍身才能在激烈競爭的環境中保持核心競爭力，針對學生的不同就業需求開設不同的課程。高職計算機專業的學生更重要的不是將來進行學生研究，而是進入社會參加工作，因此老師需要結合不同崗位的特點為學生設計和優化完善課程體系。例如針對電子商務這一崗位而言，老師就需要為學生設置電子商務網站的建設和網頁設計等相關課程。如果學生想要做程序開發的工作，則需要針對這一崗位設置計算機原理和編程系列的課程，讓學生能夠在不同的崗位上都能夠勝任其工作。

計算機課程體系的構建是一個宏觀的計劃，最重要的是讓學生在這一套課程體系下將計算機理論知識形成一套自洽的體系。在高職計算機教學中，科任老師需要結合學生的具體水平來制定相應的課程體系，能夠得到學生的反饋和意見來不斷地對課程體系進行迭代和完善，同時還能夠增加學生和老師之間的情感。此外，老師也需要通過和相關的企業進行溝通，共同探討課程體系研發，讓學生所學的專業知識更符合企業的需求，不僅可以增強企業的人才儲備，同時也讓學生在未來順利入職相關的企業提供了便利。

高職計算機實訓體系構建。高職計算機的學生最重要的就是能夠在進入社會之中找到一份優秀的工作，能夠在工作中解決相應的問題才能夠為企業帶來價值。由于計算機又是一門實踐性極強的專業，需要學生具備良好的實踐和運用能力。因此，高職院校為了保證學生們的專業水平能夠進入企業后勝任相應的崗位，就需要對學生的實踐動手能力進行訓練和考核，當然在整個過程中會遇到一些問題，這就需要高職計算機專業的科任老師根據不同階段的測試要求，對課程體系進行優化與完善。

一方面，高職院校可以通過構建計算機實訓體系的建立，來幫助學生的動手實踐能力和解決問題的能力的提升，在實訓教學當中才能夠看出學生的基礎理論知識水平是否過關，綜合水平是否能夠達到企業所需要的高度。那么在具體的實訓教學中，不僅需要要求學生自己動手解決相關的計算機項目問題。

另一方面，還需要對其完成的項目進行考核審查。在實際的教學活動中，學校不能夠固步自封，可以和社會企業進行對接，和企業共同培養高職學生的能力，不僅有益高職院校完成對學生的人才培養計劃，也能夠讓增強企業在人才戰略的儲備資源。

綜上所述，高職院校需要結合社會企業和市場對計算機人才的具體需求，來制定和構建科學合理的課程以及實訓體系。讓學生能夠在高職計算機教學中掌握穩固的計算機理論知識，鍛煉自身的動手實踐能力，保證將來能夠在社會企業中勝任相應的技術類崗位。高職計算機課程體系能夠保障學生的理論知識成為一個自洽的體系，實訓體系能夠保證學生在實習中收獲更多的知識和能力，同時也能夠在就業的過程中保證自身的競爭力，從而看出高職院校計算機應用專業能夠構建出一套科學合理的課程和實訓體系，對學生的綜合能力培養是非常有意義的。

（作者單位：山東理工職業學院）