高職高專公共英語教師專業(yè)拓展與人才培養(yǎng)模式對接

夏懿娜

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，西安 710300）

高職高專公共英語教師專業(yè)拓展與人才培養(yǎng)模式對接

夏懿娜

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，西安 710300）

提高高等職業(yè)學校和高等專業(yè)內(nèi)部公共英語教師的教學能力和綜合素質(zhì)，是當前推動高等教育事業(yè)發(fā)展的必要舉措，想要有效地提高高職高專公共英語教師的教學水平，首先需要健康的大環(huán)境和來自各方面有力的保障，還要選擇得當?shù)氖侄魏头椒āＶ档靡惶岬氖牵雅囵B(yǎng)優(yōu)秀的高職高專公共英語教師活動與開發(fā)專業(yè)型人才活動相聯(lián)系，在兩者之間構(gòu)建一種良性的互動關(guān)系，能夠在更好地促進高職高專公共英語教師提升其專業(yè)教學水準的同時，開發(fā)更多有利于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。分析現(xiàn)階段我國高職高專公共英語教師和開發(fā)人才方面互動的實際情況，通過對各種要素和現(xiàn)實狀況的分析，給出有關(guān)加強高職高專公共英語教師培養(yǎng)和開發(fā)人才模式之間關(guān)聯(lián)度的幾點建議。

公共英語教師；專業(yè)化；人才培養(yǎng)；對接

一、高職高專公共英語教師專業(yè)隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式對接的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國在組織高職高專公共英語教師接受入職培訓尚且存在許多問題，相關(guān)公共英語教師行業(yè)準入體系與配套政策依然存在許多漏洞，這也是我國高職高專公共英語教師隊伍發(fā)展不好的主要原因。以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與周圍小部分高職高專學校的133名公共英語教師為樣本，我們調(diào)查研究了高職高專學校公共英語教師綜合素質(zhì)與教學能力的發(fā)展水平。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，有超過85%的公共英語教師基本沒有參加各種教師培訓和進修的機會，少數(shù)能夠獲得進修資格的教師在接受培訓時也多局限在理論層面的講授，而很少直接參加具體的實踐。有94.8%的公共英語教師希望自己獲得培訓進修的資格以提升個人能力，這是公共英語教師希望實現(xiàn)自我需求和職業(yè)價值的真實寫照。除此之外，有超過70%的公共英語教師目前對個人職業(yè)的滿意情況不佳，表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)。實際上，大部分高職高專學校的專業(yè)英語教師能夠接受到的培訓都是簡單的一些錄像資料、線上課程、課件等內(nèi)容，這些培訓內(nèi)容比較零散、破碎，培訓內(nèi)容的局限性讓培訓效果也大打折扣。調(diào)查結(jié)果顯示，接近1/4的公共英語教師對自身職業(yè)認知不清晰，對自身專業(yè)發(fā)展的重要作用也沒有正確的意識。培訓高職高專學校的公共英語教師本身就是優(yōu)化教師隊伍的重要內(nèi)容。教師在崗教育是貫穿整個教師職業(yè)生涯的活動，絕不是短期內(nèi)就可以解決的問題，應(yīng)該是受到國家和政府重點關(guān)注，全面、健康、可持續(xù)展開的一項活動。世界范圍內(nèi)的許多發(fā)達國家和地區(qū)都把培訓教師擺在十分突出的地位，國家和國民能夠正確地認識教師培訓的重要性，把培養(yǎng)教師看作是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、促進國家教育事業(yè)發(fā)展的基本前提，并通過法律條文對此明確規(guī)定，確保了教師培訓活動的法律地位，保證其有法可依。以英國為例，在英國，不管是哪個地區(qū)的教師，都以七年為一個周期，接受一次時常為一整個學期的脫產(chǎn)培訓。盡管我國在探索和組織專業(yè)教師培訓的道路上已經(jīng)取得了很大的進步，但這仍然無法滿足社會對教育事業(yè)不斷提出的新要求，尤其是高職高專院校公共英語教師的培訓更是存在許多問題需要改進和完善。

二、促進高職高專學校公共英語教師培訓與人才培養(yǎng)模式關(guān)聯(lián)的建議

促進高等職業(yè)學校和高等專科學校公共英語教師隊伍的培訓和與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合一直以來都是我國推進高職高專公共英語教學改革的核心舉措。關(guān)于加快高職高專學校公共英語教師培訓與人才培養(yǎng)模式相互關(guān)聯(lián)，可以從以下幾個方面入手。

1.國內(nèi)培訓和國外培訓同時進行。在培訓高職高專學校公共英語教師時，有在國內(nèi)學習與出國接受培訓兩種基本方式。目前的國內(nèi)拓展基本在一些知名度高、專業(yè)實力強的優(yōu)秀院校內(nèi)開展，通過設(shè)立拓展培養(yǎng)基地，組織大規(guī)模的培訓，讓各位在崗的公共英語教師意識到終身學習、不斷提高的重要性，營造出健康、良好的教師學習與交流氛圍。除了國內(nèi)培訓之外，出國接受進修也是目前實用性很高的進修方法，公共英語教師在走出國門后，見識到不同國家在教學活動中不同的方式方法，借鑒其先進的經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，以我為主，為我所用。但是，由于受到許多因素的限制，當前能夠走出國門參加培訓的大多數(shù)是校內(nèi)的高層管理者，培訓的終極目標也是學習和吸收其他國家在組織和管理學校各項活動時的可行經(jīng)驗，因此并不是想象中的專業(yè)學科教師進行具有專業(yè)特色和學校個性的進修活動。就高職高專院校的公共英語教師來說，出國接受培訓的情況還不常見。公共英語教師有良好的英語知識儲備，能夠自如地與國外相關(guān)人員進行交流，還亟待提升其英語學科的專業(yè)教學能力，所以很有必要組織公共英語教師走出國門接受進修，到美國、英國等國家知名度高、專業(yè)實力強的院校去，吸收其先進的教學經(jīng)驗。總之，高職高專學校的公共英語教師培訓也要落實“走出去”的理念，讓公共英語教師的語言能力派上用場，讓更多優(yōu)秀的英語學科教學經(jīng)驗走入國門，走進高職高專院校的教學活動中。由于經(jīng)費等因素，我國目前尚不能實現(xiàn)大規(guī)模的公共英語教師出國培訓，這不符合現(xiàn)實的情況。這就要求我們在追求“走出去”理念的同時，也要強調(diào)“引進來”觀念。政府要和國外優(yōu)秀院校進行溝通，積極引進國外英語教育專家學者到我國來進行培訓。

2.校內(nèi)培訓和校外培訓同時進行。首先要抓的是學校內(nèi)部的是專業(yè)進修。要有組織地邀請業(yè)內(nèi)的專家學者、知名人士來學校對公共英語教師開辦講座，與校內(nèi)教師進行交流。還可以安排企業(yè)的專業(yè)人員來學校對教師培訓，宣傳生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中的最新內(nèi)容，讓高職高專院校的公共英語教師更好地貫徹到教學活動中。組織各生產(chǎn)領(lǐng)域的專業(yè)工作者來高職高專院校開展培訓也是十分有必要的，因為生產(chǎn)領(lǐng)域的專家身處生產(chǎn)最前線，對職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景有比較清楚和直觀的認識，能夠幫助高職高專院校的學生全面了解自己所學的專業(yè)今后可以從事什么職業(yè)和工作，以及自己需要具備的相關(guān)能力。總之，學校內(nèi)部的專業(yè)進修更具有指向性，能很好地滿足高職高專院校公共英語教師和廣大學生的需求。除了校內(nèi)培訓之外，校外的進修也是重要的方式。校外培訓是指各高職高專院校按照本學校學科培養(yǎng)目標以及專業(yè)發(fā)展需要，將校內(nèi)的公共英語教師有組織地分派到不同的學校、基地進行中短期進修。如此既能讓公共英語教師的眼界打開，還能讓其真正學到經(jīng)驗，提高教學能力。除此之外，還要有計劃、有規(guī)模地組織高職高專公共英語教師外出到各類機構(gòu)進行短期培訓，參加學術(shù)交流會，保證公共英語教師能夠一直受到最新理念的洗禮。

3.集中培訓與自身拓展相結(jié)合。就培訓和拓展這兩個方面來說，培訓屬于外在力量主導的形式，拓展則更注重參與者的內(nèi)在動力。組織高職高專公共英語教師參加專業(yè)的學科知識和教學培訓，能夠幫助公共英語教師對學科專業(yè)知識有更全面的掌握，并且提高其在實際教學中的各種能力。教師在這樣的過程中可以獲得拓展，且越加清楚地認識到創(chuàng)立學習氛圍的重要作用，隨時做出創(chuàng)造性的選擇，敏銳地對其教學環(huán)境的需求做出反應(yīng)，不斷拓展相關(guān)的知識和技能，適應(yīng)課堂教學的需要。因此，開展高職高專院校公共英語教師的專業(yè)培訓，能夠很好地拓展教師的專業(yè)知識和教學能力。

4.公共英語教師與專業(yè)教師的互補交流相結(jié)合。調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，在高職高專院校中有九成以上的公共英語教師相信拓寬教師之間專業(yè)溝通與合作是十分可行的辦法。現(xiàn)階段，高職高專院校教師的專業(yè)合作和交流范圍非常有限，大都集中在某個專業(yè)，且合作的水平低、規(guī)模小、內(nèi)容少，目的也僅僅是處理教學中不易解決的難題，學術(shù)性不強，知識面也很窄。因此，高職高專學校的公共英語教師要熟練掌握學科中的重點、難點，以及操作環(huán)節(jié)中要用到的英語知識，更好地將英語教學與專業(yè)學科知識結(jié)合起來，確保公共英語課程與專業(yè)課程不脫節(jié)，使公共英語教學內(nèi)容更具針對性，從而快速地實現(xiàn)公共英語教師專業(yè)能力拓展與人才培養(yǎng)模式的對接。

[1] 葉小明.高等職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].武漢：華中科技大學，2008.

[2] 傅少偉.高職院校“雙師型”教師有效培訓研究[D].福州：福建師范大學，2009.

[3] 孫艷莉.我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2009.

[4] 張捷.學習型高校的人才培養(yǎng)模式研究[D].北京：中國地質(zhì)大學，2012.

[5] 夏啟中.論中、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報：職業(yè)教育版，2010，(5).

G715

A

1673-291X（2017）36-0145-02

近些年，我國對加快教育事業(yè)發(fā)展的重視程度不斷提高，尤其在專業(yè)化教育方向更是建設(shè)教育事業(yè)工作的重中之重。想要促進專業(yè)化教育的發(fā)展，就必須保證教師隊伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)。我國各高等職業(yè)學校和高等專科院校都在積極地探索培養(yǎng)專業(yè)人才的各種可行性方法，其中重點強調(diào)開發(fā)出本校特色化、個性化的教育教學方式，這在有效推動教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的同時，也對教師本身提出了更實際的要求。想要真正開發(fā)出具有學校自身特色和個性的人才培養(yǎng)方案，壯大優(yōu)秀人才隊伍，就要對傳統(tǒng)的教育手段進行改進和創(chuàng)新。本文將重點分析現(xiàn)階段我國高職高專公共英語教師和開發(fā)人才方面互動的實際情況，通過對各種要素和現(xiàn)實狀況進行說明，給出加強高職高專公共英語教師培養(yǎng)和開發(fā)人才模式之間關(guān)聯(lián)度的幾點建議。

高等職業(yè)院校和高等專科學校在提升公共英語教師綜合素質(zhì)和教學能力時通常選擇開展培訓、學習交流活動等方式進行，希望以此加強教師在具體教學過程中的教育知識儲備和教學能力，最終成為表達能力強、專業(yè)水平高的優(yōu)秀教師。然而，對高職高專學校公共英語教師能力的培養(yǎng)和拓展不是一蹴而就的事情，而應(yīng)該是一個有章可循并且循序漸進的活動。尤其是在當前社會發(fā)展日新月異的大背景之下，如何讓公共英語教師保持好自身的先進性并且做到與時俱進，是高職高專院校開展教師培養(yǎng)工作時要重點研究的問題。在培養(yǎng)高職高專院校公共英語教師時，要從公共英語教師職前學科能力準備、教師能力培訓指導、在崗教師專業(yè)能力提升等方面開展。公共英語教師培訓的角度也不能局限在傳統(tǒng)的教師專業(yè)準備過程，而是擴大到整個綜合能力的提升過程，優(yōu)化當前教師培養(yǎng)的固定模式，增加具有符合社會發(fā)展要求和本校特色的課程，加強對公共英語教師英語表達能力和專業(yè)英語知識的培養(yǎng)，從而最大限度地全面提升高職高專公共英語教師的綜合素質(zhì)和教學能力。

2017-04-10

夏懿娜（1982-），女，陜西西安人，講師，碩士研究生，從事英語教學法研究。

[責任編輯 吳 迪]