淺談“體育后進生”的轉化

姚軍連

一、建立良好的師生關系

理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學中就可能會產生不必要的誤會，尤其是對“困難生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環。分析“困難生”后進的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學生感到老師對他們是關心的，并不因為他們是困難生而受冷落。這樣一來，師生間的關系就會從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時，就會自然而然地集中注意力，認真完成教師所要求的動作，練習效果會逐漸變好。與此同時，在教學過程中，教師反復示范、及時糾正不規范的動作，如此訓練下去，“困難生”將不再“后進”。

二、激發學習的興趣

德國教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是人類學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學質量的優劣直接影響著學生的學習興趣，以及練習的效果。所以我們要經常設計能夠吸引學生的注意力練習方法、運用具有趣味性的教學手段、安排具有競爭性教學內容，來活躍我們的課堂氣氛、提高教學質量、逐步培養學生學習興趣。

三、個別指導、區別對待

在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育困難生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育困難生”，作為說服教育其他“體育困難生”的依據，并令其幫助其他“體育困難生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。同時教師針對“體育困難生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育困難生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

四、培養主動練習的意識

教師除在課前了解“體育困難生”的情況，課堂上激發他們的練習欲望，樹立他們的自信心外，還要培養他們主動參與練習的意識。耐久跑教學是培養學生意志品質的良好時機。在實際教學中，教者要分析“困難生”不能完成任務的原因，有的是認真去練習了但由于體能確實跟不上；有的是體力分配不合理；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教者根據這些學生的不同情況在處理上應有所區別，對待第一種學生，教者無須批評更要鼓勵他們；對體力分配不均的，應告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學，除進一步講清道理外，我們可以找一些耐力好的學生陪著慢跑。使其既能認識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復工作即可初步解決。在教學過程中，教者還應注意到學生示范的人選。如；在請學生示范時，老師一般都會請中上等學生進行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學生的一些錯誤動作和其他問題，但是如果請困難生進行示范，對他們的轉化將有很大的幫助。

困難生的轉化是一項難度極大的工作，關鍵看你教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發現并研究困難生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；困難生的轉化是一個復雜的系統工作，需要教師之間的協同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進困難生的健康轉化，全面進步。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待他們（特別是困難生），一定能將學生培養成全面發展的有用之才。endprint