課堂教學語言表達技巧漫談

路艷

“傳道、授業、解惑”及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開語言的運用，真如夸美紐斯所說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。作為一名優秀教師，一定要重視課堂教學語言表達技巧。

課堂教學語言要規范清晰、準確嚴密、生動形象，還應該符合學生的接受心理，激發學生學習的欲望和興趣。

一、課堂教學語言應準確、嚴謹、規范

在課堂教學過程中必須做到準確地使用概念，科學地進行判斷，嚴密地進行推理，用語準確，用詞嚴謹，言之有序，條理清楚。只有這樣，才能在學生頭腦中建立起正確的概念，才能分清是非對錯。這就要求教師對所講的問題掌握得準確，理解得清楚。如果教師在上課過程中，表述詞不達意，詞不達意，謬誤百出，似是而非，語無倫次，說不清道不白，將直接影響教學效果，影響教師形象。

規范的普通話是很優美、規范的語言。優美的教學語言可以把枯燥的課堂教學變得生動有趣，收到更好的教學效果。教師要不斷提高自己的普通話水平，在課堂教學中表現出語言的魅力。

教師要特別注意避免“口頭禪”的不良習慣。有些老師講課，夾雜著“這個”、“那個”、“是不是”、“然后”、“你知道不”、“你懂嗎”等口頭禪，聽來讓人生厭。據說，有個別學生還會根據將統計教師口頭禪當成一種興趣，甚至會根據老師的口頭禪給老師起綽號。

二、課堂教學語言應簡練明白、口語化

語言要簡潔清楚，干凈利落，恰到好處，通俗易懂，深入淺出。教師在課堂教學中用最簡潔的語言表述，讓學生很容易地把握住每句話、每節課的重點，更好地領會教師的意圖，力爭能在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受，使學生學會、掌握知識技能，發展智力，提高思想。

教師還要善于將備課稿轉化為口頭教學語言，做到通俗易懂，親切感人。通過口語化的教學，把一些難懂的概念術語表述出來，便于學生理解和接受，增強教學效果。

三、課堂教學語言應生動形象、有幽默感

教學語言生動幽默，是指教學語言的表達應該能引起學生濃厚的興趣，使課堂氣氛輕松活潑。幽默的語言必須以豐厚的學識和機敏的應變能力為前提，應通過課堂有利時機，化平淡為神奇，才能產生魅力，使學生在欣賞美中獲得知識，受到教育。

生動形象的教學語言最能吸引學生的注意力，最能喚起學生求知欲，一些教學經驗豐富的教師，講課之所以受到學生歡迎，就在于他們不僅以學識服人，還能以生動的語言把抽象的理論形象化，因而具體感人。為此，課堂語言應當講出色彩，講出感情，講出意境來。講課過程中應根據教材的不同的內容，時而輕言細語，時而慷慨激昂，有時滔滔如激流，有時沙沙如春雨，這樣才會牢牢吸引學生的注意力，不斷誘發教師的靈感。

幽默是一個人的學識、才華、智慧、靈感在語言表達中的閃現，幽默的語言可以使我們內心的緊張和重壓釋放出來，化作輕松一笑。在教學中，教師的幽默語言可以縮短師生間的心理距離，緩解教師與學生、學生與學生之間的緊張關系，消除學生的恐懼感和抵制情緒，減輕學生的心理壓力，減少教學阻力。

四、課堂教學語言力求有節奏感

處理好教學語言表述的“疏密”關系至關重要。講課時言辭過“疏”，慢條斯理，斷斷續續，就會引起學生聽課時神經松弛，注意力不集中；講課時語言過“密”，鋪天蓋地，密不透風，就會引起學生聽課時神情疲勞，無法靜思默想。對授課內容的篩選和提煉是一名教師重要的基本功，只有通過悉心斟酌，反復揣摩，適當安排，才能在授課時做到從容不迫，疏密得體，緩急自如。

教學語速不宜過慢。有的老師講課，語速太慢，使學生精神渙散，感覺沉悶，昏昏欲睡。一節好課，在語速上應該是張弛有度，快慢適宜，富有變化。有人用文學性的描寫來比喻不同語速的效果，形象生動：中速語調之平穩，如泉水溪流之潺湲；快速語調之激越，如崩云裂石之急驟；慢速語調之舒緩；如云朵飄浮之纏綿。抑揚相間，急緩交錯的和諧語調，既能增強教學效果，也能使學生欣賞語言藝術的魅力。

總之，好的課堂教學語言，應當是清晰準確，富有邏輯性；疏密相間，富有節奏性；深淺適度，富有針對性；循循誘導，富有啟發性；生動活潑，富有形象性。因此，要成功地上好每一堂課，教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握教學語言運用技巧和藝術。endprint