大學語文教學模式改革探微

王正江

摘要：現行的大學語文教學，以"課堂講授"為主要教學模式，因此，難以引發大學生的學習激情，態度冷淡，令人擔憂。在新時代的今天，只有正視其教學模式中存在的主要問題，探討出適全當下教學的新模式，大學語文教學才會有新的春天。

關鍵詞：大學語文；教學模式；改革；探微

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0006-01

大學語文是普通高校學生的一門公共課程。對于大學生審美能力的培養，靈魂和人格的塑造，閱讀能力的提高，大有裨益。可是，大學生們對此課程表現出的極端冷淡，令人擔憂。研究表明，其中一個很重要的原因在于，傳統的教學模式不適應當下高校教育的發展現實，即以"課堂講授"為主要方法的教學模式難以適應當代大學語文的教育教學現狀。這使得我們不得不思考這樣一些問題，大學階段，現行大學語文教學模式存在哪些主要問題？如何對傳統的教學模式進行改革？本文試就現行大學語文教學模式存在的主要問題進行剖析，針對這些癥結，研究和探尋出一些教學模式的改革，旨在拋磚引玉。

1.現行大學語文教學模式存在的主要問題

研究和實踐表明，大學生對大學語文的冷淡態度，既有主觀原因，也有客觀原因。現就重點分析一下客觀原因，即傳統教學模式存在問題。概括起來講，其存在的主要問題有以下幾個方面，以"尋知"而非"審美"為主的教學目的；"以講為主"的單一教學手段；以教師為主體，學生為主導的教學格局。

誠然，以"尋知"而非"審美"為主的教學目的，以及在該目的支配下所建構的教學模式既是語文教學的特點，也是高校大學語文的基本特征。"尋知"與"審美"是兩種不同的活動，從心理特征看，前者主要受思維等理性心理能力的支配，后者則主要發生在人類的情感領域；從終極目標看，前者的目標是求真；后者的目標是求美。盡管大學語文具有認知功能，例如積詞學句、掌握格式、認知特點等，但在我看來，它首當其沖的功能應當是審美功能，即在對古今中外優秀的文學作品的欣賞與學習中，感受語句的美、情感的真、品德的純、構思的巧。如果教授語文僅僅是為了中考高考等各種考試，僅僅是為了獲得某個知識點，如分段劃節、提煉主題、概括中心、透析特點等，那么這樣的教學與科學的教學無異，這樣的教學便背離了人文教育以人為本、以學生為本的初衷。學生們在作品中所獲得的將不是情感的激發，靈魂的震顫，美詞美句的體驗，而是一個個、一堆堆的冰冷冷的知識。憑據這一教學目的，把這些所謂知識硬性裝進學生的頭腦，歸根到底，它無視學生思想意識的存在，是一種沒有靈魂的教育，對其厭之，甚或憎之，實屬情理之中，有情可原。

依據這種教學目的，必然會形成"以講為主"的單一教學手段和以教師為主體，學生為主導的教學格局，因為傳授知識最簡潔和有效的方法便是直接告訴知識，這也必然會將教師在教學過程中的主導地位自然演化為主體地位，學生由主體地位演化為主導地位，學生就變成了是被告知的對象，是接受知識的容器。可這種教學手段和教學格局并不符合審美教育的規律。在審美教育中，學生面對的不應是一個個冷血的知識點，更應該或首先應該是一個個鮮活的形象，是一朵朵語言開出的花蕾，是一幕幕只可意會不可言傳的美妙意境。教學的主旋律應當是在教師引導之下，將自己的情感、想象力、人格等審美心理要素盡情釋放的主體地位的學生。在這種釋放中，學生可以暫時擺脫現實的煩惱、認知的枯燥，在美輪美奐的意境中，體驗一種純凈的超越之美，感受一種源于生命的語言之美、文本之美。然而，在傳統的大學語文教學模式下，這種審美獲得根本無法實現，其師生角色地位本末倒置。

除上以外，大學語文課程還存在著被日益邊緣化、教學思想和教學觀念陳舊，教材編寫和使用混亂無序等問題。

2.改革傳統大學語文教學模式三點做法

針對以上問題，在大學語文教學模式上，必須應進行了一系列的改革，大學語文才有出路。我認為，可從以下幾方面入手。

2.1與時俱進，豐富教學手段，盡力展現學生的主動性。大學校園生活與高中階段相比，自由寬松的多。既沒有升學的壓力，可支配的時間又相對較多，同時大學的硬件設施也較多樣齊全，各種社團活動亦很豐富，這使學生思維的活躍性以及活動的主體性大大加強。大學語文教師可以充分利用這些特點，改變過去單純以"講"為主要手段的教學方式，結合大學語文的特點，分門別類實施多樣化教學。例如，教學散文、詩歌，可以通過朗誦會形式實施；教學小說、戲劇，可以嘗試讓同學們自寫、自編、自導、自演；另外，還可開發大學語文網絡課程，充分利用多媒體實施教學等。

2.2充分開展第二課堂，豐富學生課余活動。大學語文教學模式應多樣化、多元化，應將課堂與社會和生活相結合，積極與學生的各種社團相聯系，開展豐富多彩的與大學語文相關的第二課堂活動，豐富學生課余活動，比如詩詞欣賞系列講座、電影演播等活動；同時，加強學生語文實踐能力的訓練，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，充分調動學生自主學習的積極性，拓展語文課外學習寬度和深度。通過對古典詩詞曲和現代散文的朗誦，加深學生對作者情感的把握，理解作品的主題內容及文字技巧。

通過演講比賽可以鍛煉學生的口頭表達能力等。教師在整個活動中起著發起、建議、督促、監控、跟進的作用，具體的策劃及執行由學生親自實踐，因為活動本身也可以鍛煉學生的組織策劃能力及溝通協調能力。總之，應使《大學語文》課的開設有別于他們的專業課，使《大學語文》成為不是實驗課的實驗課，增強學生熱愛中國語言文字、熱愛傳統文化和中外文學的興趣。學生從中體會到語文素養給學習、 生活帶來的收益和樂趣，大學語文就能實現提高學生文化與審美品位的目的。

2.3教師更新觀念，深化語文的審美功能，遵循美育原則實施教學。為此，教師首先應當具備一定的美學與美育知識素養，深悉審美之道，以理論自覺指導教學實踐；其次，教師應當勤練筆，養成對文字敏銳的語感，提高對語言之美的感受力；最后，教師應當有一顆自由的心靈，超越的情懷，高尚的人格，在對學生的點滴傳授中，在審美欣賞中，甚至在日常言行中，語之，熏之，染之。

總之，只有在教學手段、學生課余活動、語文的審美功能等方面深化改革，才能增強學生對大學語文的學習興趣，提升其語文能力，積淀其語文素養，我們的大學語文教學才會前程似錦。endprint