高效

張帥

【摘要】高效是體育課堂的應然追求，本文對日常體育教學實踐進行反思，探尋高效體育課堂構建路徑：備足課前功夫，精心預設，備足學情；巧用教材載體，拓展內容，彰顯時代特色；精心組織好體育游戲活動，引入比賽，強化學生學習體驗；優化師生關系，打造和諧課堂等。

【關鍵詞】初中體育高效 和諧課堂

一、備足課前功夫，做好課堂預設

體育教師是課堂教學的主導者，只有精心備課，備足課前功夫，準確地對課堂進行設計，備足學情才能提升初中體育課堂的有效性。

1.精心預設。初中高效體育課堂離不開課堂預設，這就需要教師基于初中體育教學目標，做好精心預設。教師要認真研讀教材大綱，在體育課程綱要指引下合理定位教學目標，并且將教學目標有機分解，滲透在課堂教學中，根據教學目標，不斷優化體育教學內容，合理選擇教學方法，對課堂教學環節進行充分的預設；此外，教師還要充分考慮課堂“生成”，根據體育教學經驗與自己教學經驗，對課堂可能出現的“生成”進行預想，從而做到精準“主導”。

2.備足學情。課堂的核心要素是“學生”，學生是初中體育課堂教學存在的根本，只有備足學情，對學生形成充分的了解，才能打造高效體育課堂。如何備學情？一備學生基礎。教師要對學生體育學習基礎形成全面了解，根據學生體育基礎，尋求體育教學的著力點；二備發展點。體育教學的根本在于促進學生體育素質發展，體育教師要根據學生體育學習興趣、認知特點等，積極尋求學生體育素質發展點，做到有的放矢，突出學生主體，精準導學。

二、巧用教材載體，適當拓展延伸

目前，不少體育教師對教材資源的利用不合理，出現兩個極端現象，要么唯教材，要么置教材于不顧。高效課堂要巧用教材載體，適當拓展延伸。

1.靈活使用教材。體育教材凝聚著編寫者的智慧，也是眾多體育教學實踐與理論的結晶，是初中體育教學的有效載體。教師要改變教材使用的兩種極端現象，靈活使用教材。首先，充分教材載體作用。初中體育教師要認真解讀教材，把握教材知識體系，引導學生進行充分的自主預學，發揮教材載體效應；其次，要創造性使用。教師要結合學情特點與教學內容，合理地對教材進行補充與拓展，豐富體育教學資源，拓展學生視野。

2.彰顯時代特色。時代感是增強初中體育課堂有效性的有效路徑，也是遵從學生認知的必然要求。不少體育教材內容陳舊，缺乏時代感，難以有效激發學生學習興趣。教師要對教材進行合理的優化，使之融入時代內涵，彰顯時代特色，例如適當融入娛樂內容、奧運體育項目等，使體育貼近時代，保持新鮮活力，尊重學生的興趣愛好，從而激發學生體育學習潛能，提升課堂效率。

三、精心組織活動，強化學習體驗

課堂活動是達成教學目標、提升課堂效率的重要環節，教師要進行組織課堂活動，不斷強化學生體育學習體驗，以提升體育課堂的有效性。

1.巧設游戲活動。初中體育教學中設置游戲不同于一般意義的游戲，它必須要具有明確的目標意識，成為體育教學的有機載體，將體育教學目標有機滲透在體育游戲中；此外，教師還要注意游戲的組織形式，可以利用傳統游戲，可以根據體育教學的需要，對傳統游戲進行再創造，或者創編新游戲，以激發學生興趣。

2.引入比賽活動。初中體育教師可以在課堂教學過程中合理地引入比賽活動，對學生進行科學分組，采取對抗學習的形式。比賽活動的引入不僅有助于調動學生學習積極性，也有助于培養學生集體意識；比賽活動形式不限，可以是一對一比賽，可以以小組形式比賽，也可以模仿體育娛樂節目的比賽形式，激發學生活動積極性，以發揮比賽在推動學生體育活動中的優勢。

四、優化師生關系，打造和諧課堂

高效的體育課堂必然是和諧的，構成初中體育課堂和諧的因素主要是教師與學生，作為體育課堂的主導者，教師要善于優化師生關系，打造和諧課堂。

1.重構師生關系。課程改革的不斷深入需要教師重新審視師生關系，對現有的師生關系進行重構，建立起“教師主導、學生主體”的和諧課堂。這就需要教師轉變教學理念，從注重“教”的設計向注重“學”的設計轉變，改變單一的師生關系，從主導者向多元角色轉變，成為學生學習的促進者、學習伙伴、參與者等，建立起和諧的師生關系，推動師生互動頻率，提升體育課堂效率。

2.尊重學生需求。新時期，教師要從課堂中心走下來，以平等的姿態融入學生，尊重學生，尤其要尊重學生的學習需求，改變當前“一刀切”現象，基于學生學情特點，尤其是不同學生的學習個性，優化教學方法，針對不同學生實施個性化教學，滿足不同群體學生的學習需求，發揮學生優勢，彌補學生體育發展的“短板”，以達到揚長避短的效果。

高效課堂不是一個新命題，但是初中體育課堂教學的永恒話題。初中體育教師要將“高效”作為課堂的應然追求，始終保持一顆探索之心，在實踐中不斷總結，不斷反思，不斷創新，不斷超越，我們堅信體育課堂離高效將漸行漸近。

參考文獻：

[1]董義.體育教師如何構建高效體育課堂[J].讀寫算，2015，（25） ：67.