《燈籠果》第二課時教學實錄及點評

計利珍

一、 讀用詞串，激發喜愛之情

師：今天我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）

師：可愛的燈籠果帶來了和它有關的三行詞串，誰能讀準字音，讀出節奏？

紗衣外殼花瓣棱角

果實滾圓晶瑩透明

籽兒細碎珍珠瑪瑙

師：看看第一行寫燈籠果的什么？后面兩行呢？

生：第一行是寫燈籠果的紗衣，第二、三行是寫它的果實。

生：燈籠果的紗衣就是它的外殼，所以我覺得還可以說第一行寫的是燈籠果的外殼。

師：是的。這紗衣其實就是燈籠果的外殼。課文主要寫了燈籠果的紗衣和果實。通過上節課的學習，燈籠果給你留下什么印象？你能用上這里的幾個詞語來說一說嗎？

生：燈籠果穿著一件夏姑姑給的紗衣，很漂亮。紗衣是軟的，有幾個棱角；果實是滾圓晶瑩的，透明的皮包著細碎的籽兒。

生：燈籠果的果實像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙，既好看，又好吃。

生：剝開燈籠果的紗衣，像野菊展開可愛的花瓣，很漂亮。

……

師：小朋友們說得真好。你們喜歡燈籠果嗎？

生：喜歡！

師：這節課就讓我們再次走進課文，一起去尋找我們喜歡燈籠果的理由吧。

【點評】從復習詞串入手，通過歸類出示，用詞語說話的方式，復習課文主要內容，激發學生對燈籠果的喜愛之情。

二、 整體感知，說出喜愛之因

師：看，金黃色的燈籠果——（出示圖文，生接讀）穿著一件夏姑姑給的紗衣，輕輕地跳到了我的手心里。

師：你喜歡這樣的燈籠果嗎？說說理由。

生：我喜歡。因為它是金黃色的，就像我吃過的小番茄一樣亮麗。

生：我也喜歡。因為它穿著夏姑姑給的紗衣，薄薄的，很漂亮。

生：我喜歡燈籠果的調皮可愛，它輕輕地跳到了我的手心里。

師：我們一起讀，讀出喜愛之情。（生讀）

【點評】整體感知燈籠果的樣子，感受它的可愛，為品讀紗衣和果實之美作好鋪墊。

三、 品悟美麗，明了喜愛之由

師：課文主要寫了燈籠果的紗衣和果實，請大家輕聲地讀課文，用“（）”括出寫紗衣的句子，用“”畫出寫果實的句子。生讀句子（寫紗衣的句子是第2自然段和第3自然段首句；寫果實的句子是第3自然的后面三句話及第4自然段）。

師：你喜歡燈籠果的這件紗衣嗎？說說理由。

生：我喜歡燈籠果的紗衣。因為“紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。”紗衣軟軟的，摸上去也舒服，像燈籠的外殼，也很美。

生：我也喜歡。因為“紗衣有幾個棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。”穿上了這件紗衣，燈籠果顯得更神秘了。

師：（出示圖片或實物）請你上臺來指一指紗衣和它的棱角。（生上臺指）

生：我覺得燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏，很可愛，就像第1自然段里寫的它輕輕地跳到我的手心里一樣，感覺它調皮極了。

生：我喜歡燈籠果的紗衣被剝開后的樣子，“一片又一片，它們斜斜地分開，像一朵野菊展開可愛的花瓣。”我覺得很美。

師：請你上來輕輕地剝開燈籠果的紗衣，讓大家欣賞一下它的美麗吧。（一生上臺剝開燈籠果的紗衣，其他學生靜靜觀察，教師相機與學生交流。）

師：大家看，這就是燈籠果的紗衣，也就是它的外殼，像這位同學一樣，用手去除果實的皮或殼，就叫做——剝。生活中，我們還可以剝什么？

生：剝花生。

生：剝桔子。

師：請這位同學繼續剝，我們一起讀——

生：我輕輕地剝開燈籠果的紗衣，一片又一片，它們斜斜地分開……

師：看，像什么？

生：真的很像一朵野菊展開可愛的花瓣，美極了！（欣賞盛開的野菊圖，與之對比）

師：燈籠果的紗衣很美，大家都很喜歡。那它的果實呢？我們一起來讀讀句子。

生：（齊讀）一粒滾圓晶瑩的果實露了出來。它是那么圓，那么亮。薄得透明的皮，包著細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。

師：你喜歡這樣的果實嗎？說說理由。

生：我喜歡。因為果實是滾圓晶瑩的，很美。

生：我也喜歡。因為它是那么圓，那么亮。

生：它的皮是那么薄，都透明了，看得見里面的細碎的籽兒了。像黃珍珠那么圓，像大瑪瑙那樣晶瑩。

師：說得真好，喜歡這樣果實的小朋友舉手。我們一起讀好這三句寫果實的話。

師：我們再來細細地欣賞一番這么美麗的果實。先來讀讀第一句。（生讀）

師：什么是滾圓？

生：就是非常圓，像一個小皮球一樣圓，像珍珠一樣圓。

師：你說得非常好，能用生活中見過的東西來理解“滾圓”這個詞語的意思嗎？看，老師這兒就有一顆珍珠。這是一顆怎樣的珍珠？

生：這是一顆“滾圓的珍珠”。

師：那這顆珍珠晶瑩嗎？你見過哪些東西是晶瑩的？你能用“晶瑩的（）”來說一說嗎？

生：晶瑩的露珠。

生：晶瑩的冰花。

師（依次出示學生所舉例子的圖片）可見晶瑩的東西是怎樣的？

生：是透明的，而且很亮。

師：果實是滾圓而晶瑩的，難怪作者說：（生齊讀）“它是那么圓，那么亮。”

生：（讀）薄得透明的皮，包著細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。

師：讀了這一句，你想說什么？

生：燈籠果真漂亮啊！像黃珍珠，更像大瑪瑙，我真喜歡。

師：看看圖片，這是黃珍珠，這是大瑪瑙，這是金黃色的燈籠果的果實。它什么地方像黃珍珠？endprint

生：兩個都是黃的，而且都是滾圓的。

師：沒錯。那為什么“我”覺得這果實更像大瑪瑙呢？

生：因為珍珠滾圓但不透明，而瑪瑙不但圓而且還晶瑩透亮，果實也是晶瑩透亮的，所以說“薄得透明的皮，包著細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。”

生：我想，燈籠果的果實這么圓，這么亮，這么美，這么迷人，我都舍不得吃它了。

師：看得出來，大家都很喜歡美麗的果實。你們想這些的時候，都笑了。文中的“我”看到這些，也笑了。他心里可能會想什么呢？

生：跟我們想的一樣唄！這果實太誘人啦，我要吃一口。

師：是啊，于是——（生讀第4自然段）

師：哇，真的開始吃啦！什么味道呀？

生：有點蘋果味兒，有點鴨梨味兒，還有點葡萄味兒。

師：這么多的味道，那到底是什么味道呀！

生：甜甜的，很爽口，還帶有一點淡淡的酸味兒。

師：對的。變！獎你一粒燈籠果，品嘗一下，告訴大家它的味道。（生吃燈籠果后說感受，表達喜愛之情后，再讀第4自然段。）

【點評】圍繞“你喜歡燈籠果嗎？說說理由”這一主問題展開教學，以讀為本，抓住燈籠果的紗衣和果實兩個部分，借助實物及情景展示、觀察與品嘗等親身體驗，結合生活經驗等多種方法品悟文字，感受燈籠果的紗衣美、果實的外形美和味道美，從而明白自己喜歡燈籠果的真正理由。

四、 總結全文，升華喜愛之情

師：我們喜歡燈籠果，因為——

生（結合板書）：燈籠果的紗衣很美，果實的樣子和味道也很美。

師：因為——生齊讀第5自然段；男生齊讀；女生齊讀；把句子變成詩行后全班再齊讀。讀得一遍比一遍深情。

【點評】結合板書總結全文，多形式朗讀末段，喜愛之情再次升華。

五、 小老師教生字

師：瞧，燈籠果帶來了兩個生字——“菊”“實”。這兩個字有什么共同點？

生：都是上下結構的字，寫的時候都是上窄下寬。

師：誰來當小老師，用我們一年級就學會的方法教大家學習“菊”字？

（第一步：讀正確，組詞：菊，菊花。第二步：說結構與部首：菊，上下結構，草字頭。第三步：師生書空，齊說“菊”的筆順。第四步：學生觀察，說書寫注意點，師編成口訣幫助學生識記書寫要點并范寫，學生書空：草字頭橫要長，橫折鉤鉤稍斜，米字一半露外邊，最后一捺變一點。第五步：擺好姿勢，說寫字習慣歌，強調“三個一”要做到。學生在習字冊上寫“菊”，先描兩個寫一個。第六步：反饋評價，用“一看整體，二看結構，三看筆畫”的“評字三看法”進行評價。一看整體：學生寫在田字格中的字大小適中，上不頂天，下不立地，左右兩邊有空隙；二看結構：上下結構，上窄下寬；三看筆畫：橫稍斜，撇要短，橫折鉤，往里收，最后一點。第七步：觀察自己寫的字，寫得不好的地方重新寫，然后再描兩個寫一個。）

同法請另一個學生教學“實”字。

【點評】讓學生當小老師教大家寫字，不斷鞏固所學方法，激發學生寫字熱情。

（作者單位：蘇州工業園區勝浦實驗小學）endprint