化學課程興趣的培養

摘要：興趣是學習每個學科的藥引子，只有藥引子用對了，學習就可以做到事半功倍了。做為化學老師就好像一名醫生，給學生找到最合適的藥引子，這個藥引子可以從化學實驗入手，實驗是學生興趣的開始，有了這個好的開始就是成功了一半。

關鍵詞：興趣培養；教學方法；學習思維

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0192-01

偉大的科學家愛因斯坦說過： "興趣是最好的老師"。學生剛從八年級升上九年級，對化學這個學科來說是一無所知，對我們老師教學來說，既是挑戰也是個機遇。如果不能正確引導好學生的學習化學興趣，這可能會掉進一個難以自拔的黑洞。只有運用好化學的新穎的地方去吸引學生的求知欲，才可以正確引導學生的興趣，這就是一個培養學生學習好化學的機遇。如何把這個挑戰變成好的機遇，就要看我們化學老師引導的手段了。

首先我們知道初中生處在于一個十三四歲的階段，正是我們說的青春萌芽期，對新鮮事物的求知欲十分的強烈，只要是新的東西，新的事物都會去探究一番，了解一番。老師就可以從這個點入手，去突破學生學習的興趣。學生剛剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到一種新奇。但學到化學用語、元素符號和基本概念時，經常感覺到難懂、難背和難理解，因為這些都比較抽象和枯燥乏味，因此許多學生都會把化學看做成"第二外語"認為化學是一門"死記硬背"的學科，這就很容易使原有的興趣消失殆盡。

1.重視學生實驗動手能力，開發化學學習思維

興趣是學習每個學科的藥引子，只有藥引子用對了，學習就可以做到事半功倍了。做為化學老師就好像一名醫生，給學生找到最合適的藥引子，這個藥引子可以從化學實驗入手，實驗是學生興趣的開始，有了這個好的開始就是成功了一半。首先老師們要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。或者可以從一些簡單有趣的實驗交給學生自己來做，讓學生去體會去感受實驗帶來的樂趣。例如帶火星的木條伸進收集滿的氧氣瓶中，木條復燃的實驗，還有二氧化碳使高低不同的蠟燭先后熄滅的實驗。這些都是可以給學生自己動手去做，讓學生在實驗中去找出這些物質的特點，這樣學生就很容易記住，也免去了我們老師老是在黑板上強調死記硬背。教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學生學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好和選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合當地實際，盡可能地做一些有意義的實驗。學生會一個個睜大好奇的雙眼。然后再引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好的多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

2.課堂的學習討論，讓學生在學習中交流

以前的課堂都是老師在講臺上長篇大論的講，學生在下面低著頭去死記。這種落后的教學已經成為歷史了。我們老師要改變這種落后的教學方法，我們可以給學生進行分組，可以根據學科分組，每個小組中都有成績好和差的學生，讓好的學生可以帶動差的學生來進行學習。老師們在上課的時候可以通過多媒體等設備引出本節課學習的重點和難點，給學生提出問題，讓學生進行分組討論，這樣學生就可以在組內進行激勵的探究，通過組內的討論出本組認為滿意的答案呈現給老師，老師通過每個小組的答案進行分析，這樣每個組的學生既得到思考有得到同學和老師的認可，這樣就可以大大提高差生的自信心。老師們也可以從長篇大論中解脫出來，把課堂還給學生，讓學生能在課堂學習中作為主角，老師作為輔導。

3.課堂知識的延伸，增加學生學習的興趣

課外活動是學科活動，服務于學科教學的需要，是學科教學的組成部分，是對課堂教學的延伸和有益補充，可以促進課堂教學有效性的提高；同時，又能給學生創造觀察，操作的機會，引導學生發現問題，提出問題，提高學生利用學過的知識解決實際的問題的能力，充實學生的課外生活，豐富學生的感性學習經驗，培養和發展學生的觀察能力，思維能力和自學能力等、任課教師定期的組織一些課外活動，更能提高學生學習化學的積極性。對保持學生學習化學的興趣，很有幫助。初中化學課外活動的內容比較多。

學生的學習興趣不僅僅是局限在課堂，我們可以延伸到課堂外，比如學校的板報上，每一期學校科普板報可以由學生自己去設計，這樣學生可以設計這個科普的板報上去尋找更多的化學知識，了解更廣闊的知識，這樣有利于知識的豐富。通過生活的例子都是給學生學習化學提供了興趣的保障。

因此，教師在課堂教學中，要積極實施" 賞識教育"、 "成功教育"。要善于發現學生身上的閃光點，并不失時機地給予恰如其分的表揚和鼓勵。要千方百計地為不同層次的學生分別提供成功的條件和機會，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。激發學生學習化學的興趣必須從多個方面進行，其方式和方法是多種多樣的。作為教育工作者，應以新一輪課改為契機，不斷更新觀念，在教學實踐中，勤學習、善思考、多研究，采取有效的方法激發學生的學習興趣，提高學習效果。總之，作為教學一線的化學教師們應該把培養學生對化學的學習興趣和熱愛放在第一位，讓學生愛學、樂學，由要我學變為我要學，真正做到"樂中學"，"學中樂"，使學生欣賞化學，熱愛化學，探究化學，讓他們在愉快的心情中獲取知識和技能。

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論.（第三版）[M].北京：高等教育出版社2004

[2]《化學課程標準》2003年北京大學出版社

[3]教育部基礎教育司組織《新課程與教學改革》

作者簡介：

鄧中華（1984.8-）男，漢族，廣西防城港人，最高學歷：大學本科，研究方向：中學教學。endprint