中外合作辦學(xué)條件下創(chuàng)新型學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策研究

顧海星

摘要：優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是全面培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的根本保證。本文以江南大學(xué)北美學(xué)院為例，分析了目前中外辦學(xué)機構(gòu)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問題，并根據(jù)調(diào)查出現(xiàn)的問題，切合學(xué)生實際，抓住學(xué)院特色，提出五項創(chuàng)新型學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措，并進行了相關(guān)對策的實施效果和成效分析。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新對策

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0009-02

習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上對青年學(xué)子提出“勤學(xué)、修德、明辨、篤學(xué)”的要求，這與思想家王陽明有異曲同工之妙，他認(rèn)為學(xué)生務(wù)必做到“立志，勤學(xué)，改過，責(zé)善”。兩者都不約而同強調(diào)了“勤學(xué)”的重要性。而江南大學(xué)校訓(xùn)“篤學(xué)尚行、止于至善”，一直以來都把“學(xué)習(xí)”放在高校人才培養(yǎng)的重要位置。我校高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，作為隸屬江南大學(xué)的中外合作辦學(xué)機構(gòu)——北美學(xué)院的學(xué)風(fēng)狀況如何，直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其是合作辦學(xué)院校的學(xué)生“低配置”與合作辦學(xué)培養(yǎng)模式的“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”之間存在的矛盾較為突出，如何找到突破口，有的放矢，因材施教地創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)成為了中外合作辦學(xué)院校的學(xué)生工作者需要不懈努力的強基工作。

一、中外合作辦學(xué)條件院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷高考的失利，選擇了北美學(xué)院，對自己的專業(yè)并沒有一個很好的認(rèn)識，甚至很多同學(xué)迫于無奈被動地接受了本專業(yè)。進入大學(xué)，學(xué)生認(rèn)為需要好好放松，或由于家庭的優(yōu)越性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)專業(yè)更沒有很好的規(guī)劃和展望，更多把對未來的不確定性轉(zhuǎn)嫁給家長，忽略了本學(xué)院寬進嚴(yán)出的要求和課程的緊湊性、語言學(xué)習(xí)的重要性。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不強。中外合作辦學(xué)機構(gòu)的學(xué)生，不乏優(yōu)秀的學(xué)生，但不可避諱的是，很大一部分學(xué)生自身帶著中學(xué)遺留下的學(xué)習(xí)無自律、方法不得當(dāng)?shù)葐栴}。而學(xué)院雙語教學(xué)，甚至部分學(xué)科使用全英文授課，多數(shù)外教直接授課的方式，和學(xué)生的“臨時抱佛腳”背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生漸漸無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，形成“不會學(xué)，學(xué)不會，不愿學(xué)”的惡性循環(huán)。

3.心理問題集中，心理調(diào)節(jié)能力差，群體性矛盾突出。學(xué)生經(jīng)濟條件相對優(yōu)越，這樣的家庭從小對于孩子的培養(yǎng)缺乏方法，可能更多的是用“無限滿足”去給予，也極大忽視了孩子長期的心理狀態(tài)。學(xué)生進入大學(xué)后，面對一個嶄新的環(huán)境，需要自我調(diào)節(jié)和感知的時候，就會出現(xiàn)各類心理問題，如耐挫力弱、攀比心理嚴(yán)重、人際交往障礙等系列問題。另外，在大學(xué)多以班級、宿舍為基本單位學(xué)習(xí)生活，對同學(xué)之間的互相影響顯得較為突出，比如集體曠課、集體熬夜等群體性事件，較為突出。

二、創(chuàng)新型舉措的實施和成效

1.以“思政課”為抓手，優(yōu)化課程設(shè)置。中外合作辦學(xué)在不斷前進發(fā)展過程中，面臨的挑戰(zhàn)之一就是中西方價值觀念的融合和沖突，高校進行思想政治教育的主渠道——思想政治理論課程就顯得尤為重要。江南大學(xué)北美學(xué)院，不斷地進行探索研究，從無到有，從單一形式到多樣化，都進行了改革。主要的創(chuàng)新點在于：（1）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以基本教材為基礎(chǔ)的前提下，進行了部分內(nèi)容的整合，在教師的安排上，每章節(jié)落實到不同的老師，充分發(fā)揮教師在章節(jié)上的投入與專注度，這樣的方式使得思政課程更加系統(tǒng)清晰，學(xué)生更可以吸收不同教師帶來的不同風(fēng)格，這也是中外合作辦學(xué)倡導(dǎo)的個性化和開闊化教育。（2）實踐環(huán)節(jié)的切入。每二周一次的由章節(jié)負(fù)責(zé)老師精心設(shè)計的實踐課，不僅僅強化了理論知識，更引導(dǎo)學(xué)生在高校高品位的氛圍中具備觀察、感悟、思考、理解、健全和完善自我的能力。（3）評價體系的改革。摒棄一張試卷定分?jǐn)?shù)的方式，采用小組考核形式，通過圖文、視頻等多形式展現(xiàn)自我，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)所要求的團隊協(xié)作精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須依托德育建設(shè)，德育建設(shè)的最好依托之一就是思政課程，所以，思政課程一直是中外合作辦學(xué)院校需要長期探索，因時因地制宜的一門重要課程！

2.以英語特色教學(xué)為基礎(chǔ)，多角度提供平臺。中外合作辦學(xué)以英文教學(xué)為基礎(chǔ)，這就要求我們所提供的平臺一定要切合實際，更要有利于學(xué)院特色教學(xué)。因此，北美學(xué)院首創(chuàng)英語萊吧晨讀活動，由剛開始的質(zhì)疑，到現(xiàn)在形成了學(xué)院特色、品牌效應(yīng)。英語演講比賽、英語歌曲比賽、單詞大賽、全英文會計知識大賽等活動的舉辦，以語言為基礎(chǔ)、專業(yè)為特色、能力為導(dǎo)向，打造系列平臺，使學(xué)生的才能得以充分地施展，從而以一種更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)良性循環(huán)，真正起到帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的顯性作用。

3.以D-I計劃為創(chuàng)新，開展學(xué)風(fēng)幫扶計劃。經(jīng)調(diào)查研究，高校以往在學(xué)風(fēng)促進方面，采用的主要形式有本班級“一幫一結(jié)對幫扶”、“成立幫扶小組”，這些形式由于幫扶的過程缺少統(tǒng)一的監(jiān)督管理，容易出現(xiàn)形式化，無法深層次對被幫扶的學(xué)生起到長效作用，更無法激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的幫扶的熱情。針對傳統(tǒng)方式的弊端，江南大學(xué)北美學(xué)院學(xué)工對幫扶計劃進行了改進和發(fā)展，提出了“三提高一促進”的D-I（Double Improve）計劃。學(xué)院專門成立了D-I組織，由專門老師負(fù)責(zé)，通過過程管理，分階段交流幫扶感悟；成效考核機制：幫扶雙方自身的提高，關(guān)系志愿者所在班級的整體成績；激勵機制：每學(xué)期固定這部分志愿者的同時，不斷招募更多志愿者，在綜合測評等方面給予不同成效的志愿者加分，對于進步較大的申請者，樹立典型，給予機會設(shè)立學(xué)習(xí)進步獎等單項獎。

4.以宿舍內(nèi)涵建設(shè)為載體，由宿風(fēng)促學(xué)風(fēng)。隨著自媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體的功能空前強大，因此出現(xiàn)很多“宅男宅女”，如何應(yīng)用好自媒體時代，引導(dǎo)學(xué)生由定格式被動轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)式主動搜索，由“線上”交流到“線下”探討，是宿舍文化建設(shè)的突破口！北美學(xué)院在本學(xué)期初就選派兩名輔導(dǎo)員老師，主攻宿舍內(nèi)涵建設(shè)。實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)移——陣地和內(nèi)涵的轉(zhuǎn)移。通過成立成長服務(wù)中心約談點，實現(xiàn)了思想政治工作陣地成功轉(zhuǎn)移到宿舍區(qū)。通過成立宿舍文化建設(shè)小組、宿舍文化藝術(shù)展、創(chuàng)建特色寢室如學(xué)習(xí)示范型寢室等舉措，將宿舍的整改由常規(guī)管理成功轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵式建設(shè)上來。

5.以拓展海外交流為渠道，堅持“走出去，請進來”。中外合作辦學(xué)院校培養(yǎng)的是具有國際視野、世界眼光的應(yīng)用型人才。想要培養(yǎng)能與國際接軌的優(yōu)秀人才，靠關(guān)起門來培養(yǎng)是難以做到的。除了引進優(yōu)良的教學(xué)資源外，堅持“走出去，請進來”，顯得尤為必要。我院已經(jīng)舉辦了多期“中美文化交流”活動，以夏令營的形式，組織一批優(yōu)秀的學(xué)生去合作院校交流學(xué)習(xí)，回來后在學(xué)院內(nèi)進行一定的宣傳和引導(dǎo)。同時，我們也邀請了國外院校學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師來交流互訪，以座談會、講座、訪談等多形式舉行學(xué)術(shù)交流。應(yīng)該來說，中外合作辦學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)另一創(chuàng)新點就在于全球一體化發(fā)展背景下，以具體多樣的跨文化國際交流與合作為載體，吸收借鑒世界各國多元的辦學(xué)理念，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中內(nèi)化優(yōu)良素質(zhì)，加大國際化交流力度，拓寬師生的國際化視野。

三、結(jié)語

勤學(xué)，是廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀的首要任務(wù)。可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而無論是學(xué)風(fēng)建設(shè)的何種舉措，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生之間不同風(fēng)格差異，由知識的傳授型向能力提升型轉(zhuǎn)變，提倡參與式學(xué)習(xí)體驗，而不是填鴨式理論教育，這也是中外合作辦學(xué)院校提升整體辦學(xué)水平的重要保障，也是作為高校學(xué)生工作者需要進一步強化的學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，從而才能培養(yǎng)高素質(zhì)、國際性、創(chuàng)新型綜合人才。

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