大國工匠精神

郭承緒

摘要：本文圍繞中職教育怎樣利用“大國工匠精神”，增強師生敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)精神，并以此為契機，真正把職業(yè)教育辦成“大國工匠”的搖籃。

關鍵詞：大國工匠；職業(yè)教育；搖籃

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0272-02

作為一個制造業(yè)大國，中國正在大踏步由工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進，支撐的硬件是“大國工匠”，即大國的能工巧匠。“精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”不僅體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務過程中，更是扎根于中職學生的職業(yè)教育中。重拾“工匠精神”，是時代賦予職業(yè)學校學生教育的新使命。同時也給職業(yè)教育發(fā)展帶來新的契機。怎樣把握利用好這次契機，如何培養(yǎng)學生的工匠精神，筆者有以下觀點：

充分挖掘工匠精神內涵，通過校園文化、校企合作、本土產(chǎn)業(yè)特色來構架立體模式為學校注入“工匠精神”，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的智慧型“匠人”，以“工匠精神”滋養(yǎng)學生職業(yè)教育，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新職業(yè)教育改革發(fā)展。

一、以校園文化為載體，營造工匠精神氛圍

“大國工匠精神”學校要以此為契機，建設傳播工匠精神的校園文化。以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)能力為重點，深化體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。探索培育工匠精神的教學模式，打造崇尚工匠精神的師資隊伍，構建弘揚工匠精神的教學體系。工匠精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂，要將工匠精神融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀文化、社會主義先進文化的教育，作為黨課、團課、主題班會的重要內容，使弘揚工匠精神成為師生的文化自覺；注重用工匠精神引領校風、學風，鼓勵學生端正學風、嚴謹治學，在刻苦學習中確立科學精神、錘煉品德情操。展示職業(yè)教育的責任與擔當，使職業(yè)學校成為新時期大國工匠的搖籃。

1.教師先行。開設“匠師學堂”，增強現(xiàn)代職業(yè)教育理念。構建滋養(yǎng)工匠精神的價值體系，工匠精神蘊含的職業(yè)理念和價值取向與社會主義核心價值觀內涵高度一致。

通過搭建機制、創(chuàng)設平臺，讓敬業(yè)執(zhí)著、吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新成為廣大師生自覺的價值追求，培育滋養(yǎng)工匠精神的人文土壤。注重人文知識融通，積極搭建平臺，營造氛圍，引導師生在知識交匯中感受文化、拓寬視野，注重文化實踐錘煉。

建立有利于培育工匠精神的評價機制。考核評價機制是導向。要將工匠精神培育納入學校人才培養(yǎng)水平評估的重要指標，以培養(yǎng)造就“中國工匠”為目標，引導學校深化人才培養(yǎng)模式改革，切實提升人才培養(yǎng)質量；從學校層面看，要創(chuàng)新教師考核評價機制，教師指導學生參與各種專業(yè)社團活動、專業(yè)技能比賽的工作量和成績應該列為教師績效工資考核和教師職稱評定的重要指標。

2.課程跟進。把“工匠精神”的養(yǎng)成計劃與專業(yè)課程教學緊密結合，結合不同專業(yè)課程的特點，讓“工匠精神”融合到每門課程之中，在教學中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造“精益求精，注重細節(jié)，一絲不茍，耐心專注，專業(yè)敬業(yè)”的“工匠精神”內涵。（1）課堂教學滲透工匠精神。課堂是育人的主陣地，將工匠精神滲透到專業(yè)教學教育中，真正使教學過程具有價值性、人文性和思想性，使學生在潛移默化中感受工匠精神。（2）用嚴格的職業(yè)標準錘煉技能。注重適時開展行業(yè)人才需求調研與評價，實現(xiàn)教育教學與行業(yè)企業(yè)對接，在教學中培育工匠精神、錘煉技術技能。（3）用豐富的教學實訓磨煉意志。實訓是職業(yè)院校實施教育教學的重要課堂，生產(chǎn)性實訓基地建設是高職教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，應成為校企合作的重要內容。讓學生在實訓中直接了解企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感知工匠精神的價值和內涵。（4）用生動的思政課堂啟發(fā)思想。突出高職學生認知行為特點，優(yōu)化思政課堂內容，在課程教學中注意詮釋傳播工匠精神。開展大家名師、企業(yè)專家、優(yōu)秀校友進課堂活動，用他們的親身經(jīng)歷來說服學生、感染學生、啟發(fā)學生、引領學生。

3.活動激發(fā)。為了體現(xiàn)對工匠培養(yǎng)的重視，學校從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上搭建學生提升技能的平臺。在人才培養(yǎng)模式上緊扣高職學生實際，創(chuàng)新課程體系設置和考核方式，實施理論考試與技能測試相結合、考試成績與比賽成績相對接，引導學生在真正學習掌握技能過程中完成學業(yè)。（1）技能比武磨煉工匠精神。技能競賽是提升學生技能水平的重要手段，堅持以賽促學、以賽促教，引導學生在參與技能大賽中磨煉工匠精神。（2）從豐富專業(yè)社團文化上激發(fā)學生提升技能的熱情。組織學生開展各類技能競賽，訓賽結合提升學生技能素質，激發(fā)學習技能熱情，在集訓、參賽過程中鍛造、體驗工匠精神。（3）典型示范引領工匠精神。榜樣和典型的力量是無窮的，“大國工匠”身上不僅傳遞著執(zhí)著專注、精益求精、敬業(yè)堅守等品質，更承載著中華民族的精神財富和優(yōu)秀文化品格，體現(xiàn)著對職業(yè)的認同、責任和使命，應該成為當代中職學生的價值追求和時代標桿。

注重宣傳展示。利用好各類宣傳陣地和宣傳手段，講好典型的真實故事、傳播好典型的精神品格，通過生動案例感染師生、引導師生。展示師生的科研和技能作品、社團成果、影像資料等，讓師生在鮮活的案例、作品中體會、感知工匠精神。

二、校企合作——實踐工匠精神的橋梁

實現(xiàn)校企合作深度融合后的另一個產(chǎn)物是校友聯(lián)盟，真正激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。菏澤市職業(yè)中專每年都會組織校友聯(lián)盟活動，山東菏澤天功建設實業(yè)有限公司董事長侯永健就是其中一員。他意識到創(chuàng)業(yè)需要長途跋涉，需要具備“一顆不安分的心和百分之兩百的努力”。1990年畢業(yè)后他選擇了先就業(yè)，以工匠精神積累經(jīng)驗、技術水平和創(chuàng)業(yè)資本。從技術員到項目經(jīng)理到房地產(chǎn)開發(fā)公司總經(jīng)理直到目前菏澤天功建設實業(yè)有限公司董事長，一步一個腳印。現(xiàn)在他的很多同學在他的公司擔任項目經(jīng)理、技術負責人等。

弘揚工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)為主題，將不同行業(yè)的技能大師請進校園展示工匠精神，引導學生提升綜合素養(yǎng)，成為工匠精神的傳承者和弘揚者。重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，形成了良好的品牌效應。把大國工匠、技術能手請進校園，請進課堂，把大師們的敬業(yè)精神，融入教育教學和學生的培養(yǎng)當中去，提升學生的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)技能，使他希望同學們能通過與“大國工匠”的交流，認真體會、深入思考感悟工匠精神的深刻內涵，找到對自己的全新的認識和新的定位，開啟人生一扇新的大門。

三、立足本土產(chǎn)業(yè)，讓“工匠精神”發(fā)揚光大

菏澤是發(fā)展中的四線城市，充分利用本土產(chǎn)業(yè)特色和優(yōu)勢，像建筑專業(yè)技能需求最多，原來師父帶徒弟的老技術人員知識結構已跟不上飛速發(fā)展的現(xiàn)代建筑業(yè)。經(jīng)過職業(yè)學校培養(yǎng)，實踐中勤學苦練身懷技術的“工匠”們，像優(yōu)秀的測量放線工、瓦工、鋼筋工、電焊工等技術人才在施工單位非常搶手。“工匠精神”激勵學生紛紛參加各建筑公司QC科研小組，涉足建筑材料、建筑施工工藝等科學技術領域研發(fā)創(chuàng)新。通過參觀學習或實習實踐，同學們紛紛表示學到了在課堂上學不到的實踐知識，并對建筑專業(yè)工作充滿了期待和興趣。

還有電子商務，近幾年來菏澤市電子商務業(yè)發(fā)展迅猛，天華電商發(fā)展規(guī)模很大，鐵路、路橋、物業(yè)管理、化工行業(yè)等在菏澤也形成一定的規(guī)模。學校適時調整辦學思路，瞄準地方產(chǎn)業(yè)需求，扎實做好技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實訓條件建設、社會服務等方面的拓展與深化。充分挖掘其工匠精神內涵，把技能項目搬上課堂，讓企業(yè)師傅為學生們詳細講解操作技巧，使學生們體驗工匠之樂。

工匠精神應該而且必須是每個接受職業(yè)教育的學生所努力向往的夢想，以“工匠精神”滋養(yǎng)學生職業(yè)教育，使培育學生的土壤愈發(fā)肥沃。只有這樣，才能形成與“工匠精神”建設支撐的文化、社會氛圍和輿論土壤，樹立匠之社會氛圍，孕育匠人為本，這是踐行、傳承、弘揚工匠精神的首要任務。

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，職業(yè)教育必以此為契機得以大力發(fā)展。將“工匠精神”的培育融入人才培養(yǎng)方案、設施設備建設、教育教學工作、師資力量配備、校企合作深化、學生活動開展等方方面面，穩(wěn)步行走在探尋以“工匠精神”培養(yǎng)高素質技術技能人才的路上。我們有理由相信，未來擁有頂尖技術的一線技術人才就來自我們的職業(yè)技術學校。

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