衛生高職院校兼職教師隊伍建設與管理研究

王菊

摘要：兼職教師是衛生高職院校“雙師結構”教學團隊的重要組成部分，在衛生高職人才培養過程中發揮著不可或缺的作用。本文從衛生高職院校兼職教師內涵出發，分析目前衛生高職院校兼職教師隊伍建設與管理中存在的問題，提出加強衛生高職院校兼職教師隊伍建設與管理的措施。

關鍵詞：兼職教師；衛生高職；管理

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0015-02

隨著我國高等職業教育的迅猛發展，兼職教師作為衛生高等職業教育與行業的連接紐帶，在衛生高職院校實踐教學中發揮著舉足輕重的作用。兼職教師是衛生高職院校“雙師”型教學團隊中不可缺少的部分，專兼職教師優勢互補，兼職教師的質量直接決定著衛生高職院校師資隊伍總體素質的提升以及學校內涵發展的提升。

一、衛生高職院校兼職教師的內涵

2012年教育部在《職業學校兼職教師管理辦法》中明確指出“兼職教師是指受職業學校聘請，兼職擔任特定專業課或者實習指導課教學任務的專業技術人員、高技能人才”，強調高職院校要聘請具有實踐經驗的專業技術人員、高技能人才擔任兼職教師。校外兼職能緩解衛生高職院校校內專任教師數量的不足，提高教學團隊總體專業實踐教學能力，增強衛生高職院校與行業的緊密聯系，傳授學生行業職業道德和醫學人文精神。

二、衛生高職院校兼職教師的來源和類型

《辦法》指出兼職教師主要來自于“企事業單位在職人員”，特殊情況下“也可聘請退休人員”，從思想政治素質、專業素養和技能等方面明確規定了兼職教師的基本資格條件。目前衛生高職院校根據各自專業建設發展需要，聘用的兼職教師主要有專業建設專家、兼職專業帶頭人、兼職骨干教師、實訓指導教師等類型。

三、衛生高職院校兼職教師隊伍建設與管理中存在的問題

1.對兼職教師建設的重要性認識不夠。衛生高職院校在人才培養的過程中離不開校外兼職老師的參與，但是在實際工作中聘用兼職教師的目的更多是為了解決專業課教學過程中的專業實踐教師數量缺乏問題，并未充分發揮行業兼職教師在專業技能和職業道德等方面的教育潛能。同時作為衛生高職院校兼職教師來源的主體，行業只是為了完成院企合作的任務，也未真正了解兼職教師在衛生高職院校中人才培養過程中的重要性。

2.滿足實踐教學需要的兼職教師不足。衛生高職院校現有的兼職教師參與的主要是對實踐要求比較高的專業課程的講授，但是在實際的教學過程中由于符合條件的兼職教師有意愿從事兼職教學工作的人員不多，另外即使愿意從事兼職教學工作，他們大多是行業單位的業務骨干，更多的精力是先完成主崗位的要求，有余力時或滿足院企合作時的單位選派完成任務性的才從事衛生高職兼職教學工作。

3.兼職教師從事教學的積極性不高。作為衛生高職院校的行業兼職教師，他們日常工作業務繁忙，學校教學工作時間相對固定，這與他們在工作時間上又會產生一定的沖突。另外教學過程中需要花很多的時間去準備，也承擔著比較大的教學壓力，學校對外聘兼職教師的教學工作并未給予肯定，這也是導致教師教學積極性難以提升的原因[1]。

4.兼職教師教學效果不佳。目前在衛生高職院校從事兼職教學工作的專業教師都是畢業于高等醫學院校，長期在醫療衛生行業一線工作，教學兼職工作主要利用業余時間完成，他們很難抽出時間參加學校組織的一些教育教學相關的活動及培訓，同學校的學生等溝通甚少，并未真正融入校園教學生活。他們雖具有扎實的基礎理論知識，具有豐富的臨床實踐工作經歷，但是缺乏教育教學的理論知識和教學實踐經驗，在教學過程中很難發揮其專業特長，達到預期的教學效果。

5.有效的建設和管理規范缺乏。由于職業院校兼職教師隊伍的復雜性，職業院校對兼職教師的聘任、管理和考核還存在諸多困難，影響了兼職教師隊伍作用的發揮和人才培養的效果[2]。在兼職教師隊伍的建設過程中，為了滿足專業實踐教學的需要和一些考核的需要，學校主要精力更多的還只是滿足數量上的“達到”，并不能從質量上去提高。學校跟兼職教師之間不存在隸屬關系，兼職教師的身份、職業資格，以及兼職教師的繼續發展等一系列問題依然得不到很好的解決[3]。雖然政府和高校都制定了相應的措施辦法，但是在實際的操作過程中很難有效實施。

四、加強衛生高職院校兼職教師隊伍建設與管理的措施

1.完善兼職教師的準入及聘任機制。衛生高職院校應明確兼職教師聘請的標準，根據教學實訓、專業建設和師資隊伍建設需要，面向社會擇優聘任兼職教師，重點選擇校外教學基地的管理專家、技術骨干和能工巧匠。兼職教師應通過學校的資格審核、教學試講、崗前培訓等考核環節，方能有機會參加授課工作，考核合格的各類外聘兼職教師進入兼職教師資源庫。外聘兼職教師的聘任實行聘期制與考核制相結合，學期調整與學年聘任相結合，適時調整不符合要求的外聘兼職教師與穩定精干外聘兼職教師相結合的動態管理機制。

2.創新規范的兼職教師管理機制。院校主動作為，創新機制體制，讓企業的能工巧匠愿意來、進得來、留得住，是兼職教師隊伍建設的有效根本[4]。衛生高職院校應提高對兼職教師隊伍建設的認識，制定更多的有別于校內專任教師的符合兼職教師特點的管理制度，為兼職教師的有效管理提供重要的保障。可成立專門的校外兼職教師管理機構，負責兼職教師的培養、考核和管理工作，推進兼職教師隊伍的建設。構建兼職教師考評機制，制定具體的可量化的考核評價指標，將考核結果作為評優評先、職稱晉升、續聘等的重要依據；健全兼職教師激勵機制，可根據兼職教師的教學工作量給予相應的經濟激勵，同時對于工作質量高、學生反映好的兼職教師在今后選聘中優先聘用，在相關獎項中給予專項名額，進行獎勵；建立人文關懷機制，提供必要的教學用品和工作條件，召開兼職教師座談會，分享校園教學資源，增加他們的歸屬感。

3.深化校企人力資源互動共享機制。學校應將兼職教師隊伍培養納入學院專任教師隊伍建設的體系中，深化校企人力資源的互動共享機制，同行業深度合作，利用行業兼職教師的實踐優勢，充分發揮其在示范性教學、指導學生實踐等中的作用，提高衛生高職院校人才培養的質量。衛生高職院校可依托校企合作、職教集團等有關平臺，進行“崗位互聘”，同行業共同搭建共享型的兼職教師資源庫，拓展院企合作的深度和廣度。在兼職教師資源庫的建設過程中，對接專業、實時更新、動態管理、加強考核，對考核不合格者及時調整出資源庫。

4.加強兼職教師的培訓機制。衛生高職院校可根據工作需要采用多種方式開展兼職教師教育教學能力培訓，組織兼職教師進行職業教育理念、教育教學方法、教學技巧、教育心理、學生管理等方面的培訓，提高他們適應教學、實訓指導工作的能力。采取“導師互聘”的幫扶機制，聘請院內專任教師作為行業兼職教師的“教學導師”，行業兼職教師作為院內專任教師的“實踐導師”，互相幫助，共同提高教育教學能力和專業實踐操作水平。同時加強兼職教師職業教育教學規律與教育教學能力的系統培訓，根據兼職教師的能力水平進行分類管理。

衛生高職院校是培養衛生相關專業的高素質應用技術人才，培養融知識、技能、態度為一體，具有良好服務意識和協作精神的高素質人才。快速發展的衛生高職教育面臨著師資數量的不足、新專業的開設、新課程的設置、教學內容及教學方法的轉變等情況。政府、行業、學校等層面應多方努力，加強兼職教師建設和管理，采取有效措施，促進兼職教師隊伍建設健康發展。

參考文獻：

[1]楊勇.關于外聘兼職教師隊伍建設的實踐探索[J].教育時空，2016，（6）：102-103.

[2]劉曉寧.高職院校企業兼職教師考核與評價體系構建[J].中國職業技術教育，2017，（6）：72-77.

[3]趙威.高職院校兼職教師隊伍發展現狀及對策研究[J].機械職業教育，2016，（4）：55-56.

[4]涂三廣.教育政策文本視角下我國職業院校較重教師建設及其思考[J].中國職業技術教育，2016，（6）：83-87.endprint