校內外植物野外實習教學基地協(xié)同建設研究

曲同寶+蔣麗+吳東梅

摘要：野外實習教學基地的選擇和建立是高等農林院校開展植物野外實習教學的重要前提，也是關系到植物野外實習內容和效果的重要因素。本文主要針對植物野外實習教學基地建設存在的問題、校園及校外實習基地的建設的經驗進行了研究和探討，為更好地建設植物野外實習教學基地提供參考。

關鍵詞：基地建設；植物學；野外實習；校園基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0022-02

植物學野外實習教學是植物學教學的重要組成部分，是高等農林院校培養(yǎng)生物專業(yè)類學生理論與實踐相結合能力、強化學生創(chuàng)新能力與專業(yè)能力的重要保障，是高校生物類專業(yè)教學過程中必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)[1]。通過植物野外實習，可使學生真切地感受自然界中植物的多樣性，激發(fā)學生學習植物學相關課程的濃厚興趣，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及科學研究能力[2]。雖然我國高等農林院校植物野外實習教學，無論在專業(yè)師資力量還是教學手段等方面都存在很多問題，但相比較而言，植物野外實習基地建設問題顯得尤為突出[3]。

一、高等農林院校植物野外實習教學基地建設的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，高等教育要深化教學改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強校內外實習基地等基本建設，著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬高素質創(chuàng)新型、實用型專門人才[4]。植物實習教學基地建設是高等農林院校植物實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是開展植物學野外實習教學的重要前提，是關系到實習內容和效果的重要因素[2，5]。植物野外實習基地是學生把課堂上植物學理論知識運用到實踐中的重要場所，同時也能為學生參與實踐提供了一個平臺。

加強植物野外實習教學基地建設，是理論知識和實踐操作兩者相輔相成的結果。學生是實踐教學中的主體，具有能動性，重視和加強植物野外實習教學基地建設，才能以學生的全面發(fā)展為本，突出學生的主體地位[6]。實踐教學基地可以有利于學生對實驗加以理解和體驗，推動實踐教學可以使學生的知識、技能和能力達到統(tǒng)一性和實用性。

二、充分利用校園植物資源，進行校內教學基地建設

高校在校園生態(tài)環(huán)境建設中很注重園林植物的選擇和配置，一些高校常依山而建，校園群落類型多樣，植物資源豐富，可充分利用該優(yōu)勢將高校的校園建成植物學野外教學實習基地之一[5]。我校的校園占地319.02公頃，具有多種植被類型，校園綠化的趨勢是建設生態(tài)校園和花園式校園，校園環(huán)境優(yōu)美，經過多年的綠化，植物種類較多，共有植物101科361屬600余種，包括喬木、灌木、花卉和地被植物，植物種類豐富，且分布相對集中，為植物學教學提供了良好條件，已經成為一座活生生的“植物標本館”，成為植物學實踐教學的重要場所和基地。

校園里的植物是學生最常見、最方便、最易接觸和觀察的對象，在一定程度上反映了當?shù)刂参锒鄻有裕梢詽M足植物學教學實習的要求。在校園進行植物實習，可增加學生反復學習和交流的機會，亦不受具體時間的限制。由于對校園環(huán)境熟悉，教師很好地設計教學路線和行程，充分利用有限的課時和校園空間，拍攝植物不同生長季的照片，制作成課件形式進行展示，從而打破了植物實習的時空限制[7]。

通過校園植物的調查、校園名錄的制作、植物標牌的懸掛等活動，既為校園綠化建設出了力，也使學生們得到了鍛煉和提高。教師指導學生對校園進行植物調查、標本采集、整理和分類鑒定，選取有代表性的植物進行掛牌，系統(tǒng)介紹該植物的科屬名、中文名、拉丁學名、形態(tài)特征和生態(tài)特點等重要信息。學生在課前課后可以直接觀察具體植物，避免了直接用文字或插圖認識植物的枯燥乏味，不僅使本系學生認識了校園植物，還方便其他院系的師生認識植物[8]。

通過編寫植物名錄及校園植物檢索表、建立校園植物網站、繪制校園植物分布圖、拍攝植物圖片等方式來進一步做好保護校園植物、保護環(huán)境的宣傳活動。通過在網站上介紹校園植物信息，激發(fā)學生學習植物學的興趣，網站還可成為師生們參與環(huán)保、綠化校園的交流平臺，促進校園文化實現(xiàn)和諧、持續(xù)發(fā)展[8-9]。

三、利用城市周邊山地，積極探索校外野外實習基地建設

校外野外實習基地作為校園實習基地的重要補充，可以彌補校內植被類型少的不足，但野外實習通常對時間、地點和人員安排有很高的要求，選擇野外實習教學基地應遵循地形地貌多樣、植物資源豐富、區(qū)系成分復雜、群落類型多樣、交通及生活設施便利等五個原則[10]。

校外實習基地的選擇首先要考慮地形地貌。地形地貌的狀況與植物種類、群落分布及植被類型之間存在著顯著正相關，因此，地形地貌越是奇特和多樣，形成的植被群落類型和植物種類就越豐富，也就可以很好地滿足植物學野外實習的要求[10]。多年來，我校基本都在物種豐富與景色秀麗并存的土門嶺基地開展野外實習，該地包括八臺嶺（560米）、王八炕（500米）、白砬子（530米）、小馬虎頭（523米）、大馬虎頭（534米）五個獨立的山頭，山雖不高但相對獨立，植被基本代表了長春地區(qū)的山地類型，根據時間可以有選擇地調查部分山地植物多樣性。

校外實習基地的選擇其次就要考慮實習基地的植物群落類型是否多樣、植物區(qū)系成分是否復雜、植物資源是否豐富。植物學野外實習的目的和要求之一就是要求學生識別一定數(shù)量的植物種類，特別是高等植物的資料。要想了解植物與環(huán)境的生態(tài)關系，就必須選擇植物種類豐富、區(qū)系復雜、群落類型多樣的實習地點[10]。土門嶺野外實習基地目前約有植物68科240屬500余種，植物區(qū)系的形成與起源較為復雜，共有15個分布區(qū)類型和9個變型，反映出該區(qū)植物區(qū)系地理成分的復雜性和多樣性，群落類型多樣，具有典型北方寒地植物特點，既有溫帶落葉闊葉林，又分布著寒溫帶針葉林，植物組成成分復雜多樣，是一個很好的學生野外植物實習教學基地。

校外實習基地的選擇更要考慮交通便利安全[2，10]。為保障植物野外實習的順利進行，應考慮實習基地的交通狀況和生活設施條件。要優(yōu)先選擇交通便利、路程較近、生活設施齊全的地區(qū)，既節(jié)省了人力、物力和財力，也能提高野外實習效率[10]。土門嶺植物野外實習基地不但具有優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富的植物資源，而且距離長春僅僅55千米，可當天往返，滿足了我校作為野外實習基地交通便利的要求。

四、總結

野外實習教學基地是提高植物學實踐教學質量的重要保障[4，6，10]，也是野外植物實習成功的前提和基礎。建立以高校校園為主導，積極探索校園周邊交通便利、地形多樣、植物種類豐富的地區(qū)作為校外野外實習教學基地，從而解決植物野外實習教學基地建設的諸多難題。校內外植物野外實習教學基地協(xié)同建設將是一種近遠結合、多層次的植物野外實習教學基地構建新模式。

參考文獻：

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[8]王鋒尖.充分利用校園植物做好植物學教學工作[J].教育教學論壇，2013，（5）：143-144.

[9]邢春玉.民辦高校利用校園植物開展植物學實習的研究[J].科教導刊，2012，（12）：187-188.

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