化學工程專業學位研究生實踐創新能力培養的研究

蔡建信+羅明輝+鄧圣軍

摘要：培養實踐創新能力是研究生教育的根本，本文探討了目前化學工程專業學位研究生教育的困境和現狀，提出了加強化學工程專業學位研究生實踐創新能力培養的對策建議。

關鍵詞：化學工程；專業學位；實踐創新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0087-02

實踐創新能力主要是指善于發現問題，并能運用科學知識解決實踐問題的綜合能力。在新的形勢下，化工企業對化學工程專業學位研究生實踐創新能力的要求主要包括掌握化工專業基礎理論、化學工程專業技能（例如讀圖繪圖、設備操作、工藝計算等），具有較強的學習能力、科技創新能力、組織管理能力、外語能力等方面[1]。因此，在化學工程專業學位研究生工作中加強實踐創新能力的培養，對提高學生的工程實踐能力、拓展職業適應性；對改進學校人才培養工作，為社會提供高層次人才具有重要的意義。筆者通過調研，比較了目前國內外各種不同層次學校化學工程專業學位研究生教學培養方案的異同，了解了國內不同地區不同規模的化工企業及其相關專業企業對專業學位研究生的要求，分析了目前化學工程專業學位研究生教育的困境和現狀，提出了加強化學工程專業學位研究生實踐創新能力培養的對策建議。

一、化學工程專業學位研究生教育的困境和現狀

目前，國外的化學工程研究生教育重點在培養研究生如何將化學成果創造性地進行工程轉化。教育部提出培養全日制碩士專業學位研究生應用型高層次專門人才，就是想彌補傳統學術學位研究生教育的缺陷。但是目前，國內很多高校的化學工程專業學位研究生教學的重點還是停留在教室里傳授書本知識，在實驗室進行基礎研究，導致專業學位研究生不能很好地將化工理論基礎知識和化學工程開發和應用技術結合，解決實際生產技術問題，主要原因有：

1.化學工程專業學位研究生主動創新意識不強，實踐能力不足，不善于學術交流。大多數化學工程專業學位研究是應屆大學畢業生，從學校到學校，較少直接參加社會生產實踐，主動創新和終身學習意識不強，學習的自主能力差，對創新和實踐有畏難情緒，或者重視卷面考試而忽視了創新實踐的重要性；他們習慣了本科生階段的教育模式，學習與獲得學歷或文憑幾乎畫了等號。另外，專業學位研究生參與學術交流的觀念比較淡薄，積極性不高，不愿參加學術會議或學術報告，或者去了也不積極參與，不提問，導致難于產生思想碰撞的火花。

2.導師對實踐教學重視不夠，對學生指導力度不夠。目前，研究生教學過程中，教授主講、學生主聽的課程講授方式與本科生差別不大，忽視了學生的主體地位，上課滿堂灌，學生被動接受，學生的創造性被抑制，對課堂教學中探究啟發與研討等實踐教學環節不夠重視；由于化學工程專業學位研究生學制僅為2年（南昌大學從2017年起為3年），很多導師認為學生剛熟悉研究課題，就畢業了，做不了多少事情，這就使得很多校內導師不愿意帶教專業學位的研究生。隨著研究生招生規模的擴大，很多導師拿不出很多時間和精力對研究生進行指導，帶領學生下廠進行科研實踐和解決工程問題的機會較少，很多學生反映見導師難，師生交流少。另外，學校外聘的校外導師（企業導師）對研究生生活不熟悉，對學生學習和實踐也是疏于指導。

3.課程設置不合理，教學內容滯后，實踐教學落實不到位。目前，很多高校化學工程專業學位研究生課程內容滯后，更新緩慢，課程設置不合理，無法啟發研究生去探索新的知識和觀點，課程體系的前瞻性和國際化不足。化學工程專業學位研究生的課程設置應體現“專業性”、“實踐性”及“職業性”，但調查顯示，很多高校專業學位碩士研究生課程設置與學術學位研究生課程設置差別不大，課程設置的針對性不強，目標定位不清晰，沒有根據專業學位的專業性、實踐性、職業性等特點來定位學生的培養目標[2]。實踐性教學環節是化學工程專業學位研究生培養的關鍵環節，各個高校在培養方案中都有規定專業學位研究生在讀期間，有工作經歷的學生必須有半年的實踐教學時間，應屆本科生必須有一年的實踐教學時間，但絕大多數研究生的實踐教學時間都沒有達到規定。

二、加強化學工程專業學位研究生實踐創新能力培養的對策建議

1.對化學工程專業學位研究生的招生和選拔機制進行創新。大多數化學工程專業學位研究生是應屆大學畢業生，本科生階段培養的動手能力、創新意識是其進入專業學位教育實踐創新能力培養的基礎。在專業學位研究生招生選拔中，應采用靈活的招生方式。統考筆試成績考查的是學生對基礎知識的掌握，應適當降低統考成績占比，加大面試比重。面試過程中，應重點考查學生本科階段進入橫向或縱向科研項目的情況及學生在生產實習、畢業實習中的實踐收獲，并作為加分項目。另外在研究生復試時，應該增加實驗操作考察環節，測試學生的動手能力和設計實驗的創新意識。通過研究生招生和選拔機制創新，可以選拔出真正具有實踐精神和創新意識的優秀學生進行培養，另外對本科生教育也能起到正面引導的作用。

2.加強導師隊伍建設。要想加強專業學位研究生實踐創新能力的培養，加強導師隊伍建設，提高導師的實踐創新能力是關鍵[3]。化學工程專業學位研究生導師應該不僅有扎實的專業功底，還應及時將化工領域的最新工程技術成果以實踐教學如教學案例、模擬訓練等方式對學生進行指導。南昌大學遴選專業學位研究生導師時，不但看導師理論水平、學術造詣，更看重實踐經歷和創新水平，并有計劃地組織青年導師參加為期一年的教師工程實踐能力訓練，并獎勵專業學位研究生導師重視實踐教學，鼓勵導師們探索在專業教學內容及教學方法和手段、教學實踐環節、考試方式和手段等各個環節中提倡思考設計創新，通過畢業論文選題、實驗方案設計等環節培養化工類研究生的創新意識與實踐能力。另外，校外的企業導師因為長期在生產一線，豐富的實踐經驗可以加強對學生的實踐創新能力的培養。南昌大學化工系通過校企合作等方式，聘請了多名化工專業領域內具有較高水平的資深人士擔任企業導師。

3.以實踐為導向，優化課程設置，加強實踐基地的作用。以化學工程專業學位研究生實踐創新能力為培養目標，就必須加強課程設置的科學研究，建構合理的課程體系，化學工程專業學位研究生的課程設置應體現“專業性”、“實踐性”及“職業性”[4]。南昌大學化學工程專業學位碩士研究生教育課程設置充分考慮學生未來職業需求，課程設置以職業發展為中心，幫助學生創建職業需要的知識體系，并應及時跟進社會發展最前沿的理論知識和實踐領域[5]。學生具備堅實的專業理論基礎知識和專業知識，能掌握化學工程領域的最新方法、把握學科發展方向并重點培養學生社會實踐能力、應用能力和創新能力，開設的專業課程包括高等反應工程、高等化工熱力學、高等分離工程、化工系統工程、傳遞過程、化工設計、化工軟件工程應用、清潔生產、化工領域前沿講座、大型化工設備進展等。學生還可以結合工程研究與實踐方向及本領域的任職資格要求，選修以下其他專業領域課程：資源與能源化學工程、材料化學工程、生物化學工程、環境化學工程、生態化學工程、微電子化學工程、化工設計基本知識與方法、化工機械裝備的選型與設計、環境與安全等。另外，南昌大學化工系要求專業學位畢業論文選題應該來源于工程實際問題或者應該具有工程技術背景及工程應用前景，可以是新技術、新設備、新工藝、新產品、新材料的研發。

南昌大學化工系充分利用現有研究生實踐基地，安排固定時間節點組織化學工程專業學位研究生到部分相關企業進行考察實踐，幫助企業解決在生產中具體的技術問題，既解決了專業學位研究生實踐教學時間不足的問題，同時培養研究生與生產實踐結合的創新意識，提高他們的創新實踐能力和興趣，并把對全日制專業學位研究生要求與對學術學位研究生的要求區分開來，在課程設置和實踐教學管理過程中體現出全日制碩士專業學位的特點。

參考文獻：

[1]吳旻，劉煜.以工程實踐和科研創新能力為核心的生物制藥卓越工程師人才培養模式探索[J].教育教學論壇，2017，（2）：121-123.

[2]王俊，劉若泳.全日制專業學位碩士研究生教學現狀調查與分析——以武漢七所211工程高校為例[J].學位與研究生教育，2012，（7）：18-22.

[3]朱曉蕓，楊潮.促進專業學位研究生教育的高校師資隊伍建設研究[J].教育發展研究，2012，（21）：104-108.

[4]陳曉春，徐心茹，許青.化學工程領域專業學位碩士培養與注冊化工工程師執業資格認證的銜接模式探討[J].化工高等教育，2017，（1）：16-19.

[5]萬安.全日制專業學位碩士研究生培養質量研究——以江西5所高校為例[D].南昌：江西師范大學，2014.