地方院校工科研究生能力培養探索與實踐

劉霖+馬娟娟+童志偉+張東恩

摘要：地方高校是我國高等教育的重要組成，提升地方高校研究生創新能力是提高社會創新能力的重要內容。本文以淮海工學院為例，從生源數量與質量提升、研究生導師遴選與教學團隊建設和規范培養過程管理等方面，探討了地方高校研究生創新能力培養中存在的問題和解決途徑。

關鍵詞：地方高校；研究生；創新能力；培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0134-02

一、前言

地方高校是我國高等學校的重要組成，擔負著著培養應用創新型人才、創造高水平科研成果、服務社會等重任。研究生教育是高等教育的重要一環，盡管現階段研究生的招生規模連年遞增，但研究生創新能力培養卻相對滯后。特別是近些年來，地方院校為了提升自身辦學層次和實力，積極爭取研究生招生資格，擴大研究生的招生規模。這一方面極大地促進了地方高校的整體水平，但另一方面，和中央、部屬高校相比，地方高校大多數受到所在地區經濟發展水平和學校自身軟硬件條件等的制約，培養研究生的質量往往難以保障，其中生源質量、導師隊伍水平、設備條件、培養過程管理規范性等方面存在的問題對研究生的培養質量和創新能力的影響尤為顯著[1，2]。作者所在淮海工學院是以工科為主的地方高等院校，2013年獲得碩士學位授予權并于次年開始招生，今年首屆研究生順利畢業。下面將結合我校的具體情況，點面結合地對地方高校研究生創新能力培養的現狀和存在的問題進行分析，并就我校在提高研究生創新能力方面的一些經驗和做法與大家探討。

二、生源數量與質量提升

研究生生源質量與后期培養質量特別是創新能力培養質量密切相關，良好的生源對所在學科發展有積極的促進作用，學科水平和知名度的提升對學生報考的吸引力會進一步加強，使研究生招錄選擇余地更大、培養工作難度降低。研究生招生可以參考本科生招生，但也要考慮到兩者接受對象不同，本科生招生宣傳對象實際上以學生家長為主，而研究生招生以考生本人為主。研究生招生要廣泛開拓渠道，利用多種方式，增強研究生招生宣傳力度，穩步建成招生宣傳長效機制，既擴大生源數量，又力保生源質量，做到兩者兼顧[3]。從生源情況看，地方高校生源短缺嚴重。以我校首屆招生的2014年為例，全國碩士研究生招生報名人數172萬，比2013年減少4萬人[4]，地方普通高校報名人數更是急速下降，出現了很多地方高校招不滿的情況。

我校作為新晉碩士學位授予權的地方高校，高度重視研究生招生工作。研究生招生工作是個系統工程，學校出臺相關政策充分調動與研究生招生密切相關的學校研招部門、二級學院、研究生導師和在校本科生等人員的集體力量，上下聯動，形成合力，形成研究生招生宣傳的良好氛圍，多渠道地進行招生宣傳工作。充分利用現代多媒體，如學校網站、知名考研論壇、微信公眾號和導師個人主頁等，充分展示學科特色和研究生獎助體系等，使學生及時獲取招生信息。鼓勵導師、研究生參加各層次的學術交流活動，包括學術會議、論壇和講座，這些場合一方面能夠使參加人學術水平提升，從研究生招生角度看也是彰顯所在學科優勢和特色的良好平臺，對學校知名度提升和研究生招生數量和質量提高有積極促進作用。另外，要注重本校生源，以往我校每年有大量優秀畢業生考取國內外知名高校，由于本校學生對自己所在學科優勢更加了解，加之各級部門積極宣傳和政策引導，所以在有了自己的碩士點后，每年都能吸引相當數量本校優質生源。

三、研究生導師遴選與教學團隊建設

為了加強導師隊伍建設，我校實行嚴格的導師遴選制度。我校研究生導師實行滾動淘汰制，對導師職稱、年齡不做限定，但要求具有博士學位，且近三年有課題、高水平論文和專利等項目和成果，在現有招生規模下，導師每年一般只能指導一名學生，以保證培養質量。目前有相當一批有思想、有活力、勇于探索和創新的青年博士充實到研究生導師隊伍，大大提高了教師團隊和學生的創新氛圍。另外，鼓勵導師之間建立團隊，在地方高校單個導師的資源條件有限，一個年齡結構、職稱結構合理的教師團隊能有效整合本學科各種軟硬件條件，不但能促進整個學科發展，且對拓寬研究生的研究思路，啟發研究生的創新思維有重要促進作用。

四、規范培養過程管理

1.課程教學環節。由于地方高校在研究生招生中存在局限性，除部分跨專業考生外，部分考生在大學學習期間只針對研究生入學考試科目進行學習，忽視其他相關學科的專業知識，導致招收的部分學生對專業基礎知識的掌握不全面，生源質量參差不齊，甚至差別較大。基于這些現狀，我校賦予導師研究生培養方案的制定方面更多的自主權，使作為研究生培養質量第一責任人的導師也有更多的權利，能在研究生的培養和課程教學中因地制宜地制定專業的教學計劃，針對所指導學生的主要研究方向開設較全面的選修課程。另外，在專業課程設置上保證一定的前沿性、交叉性和綜合性，課程以創新能力培養為重點避免單純因人設課，一門課可由單個老師上，也可由課程教師團隊合上，特別是較為前沿性的課程，可最大程度發揮不同教師的研究特長。在教學方式上，僅僅采用本科階段的填鴨式方法進行教學，不利于激發研究生的學習積極性和科研激情。我校在研究生教學上提倡由傳統的“滿堂灌”轉向師生互動的研討式教學，以小組協作、研究論文導讀與分析、學術熱點討論和跟蹤等形式，通過教師與學生、學生之間圍繞某一知識點或具體學術問題進行討論，鼓勵學生帶著問題及質疑閱讀文獻，培養學生的批判意識，提高學生的創新能力。

2.課題研究階段。地方高校在研究生科研能力的培育過程中，由于我校處于研究生培養初期，研究生數量較少，每個導師指導的各年級研究生最多3名，開組會與導師的個別指導差別不大，科研討論氛圍相對不足。為了營造良好的學術氛圍，我校定期邀請高水平的研究人員舉辦學術講座和討論會，將研究生參加一定數量的學術講座作為畢業要求；鼓勵研究方向相近的課題組定期進行聯合組會，促進校內學術交流；在圖書館辟出大面積的研究生閱覽室，積極鼓勵研究生大量閱讀專業資料，增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識儲備，迅速提高研究生的學習能力和科研素質。

此外，我校還通過設置多層次的考核指標體系，以讀研期間發表論文的數量和質量、專利申請、學業成績、參加校內外學術交流的層次和次數等指標來考核研究生的科研能力和素質，并與畢業資格掛鉤，有效構建研究生質量培養和監督體系。

五、培養成效

通過對生源數量與質量提升、研究生導師與教學團隊建設、規范培養過程管理，有效地提升了我校研究生的創新能力，各碩士點學科學術氛圍日漸濃厚。研究生成為在學校學科建設中的重要力量，并取得了一大批高水平創新性研究成果。以我校化學工程學院化學工程與技術一級學科碩士點為例，2013年招收首屆研究生14名，該屆研究生發表第一作者（包括導師第一學生第二）論文共39篇，其中SCI收錄論文17篇，中文核心期刊論文12篇，申請專利7件，參加國內外學術會議53人次。2名同學獲得研究生國家獎學金，2名同學獲得江蘇省研究生科研創新計劃項目資助，研究生就業率100%，7人攻讀博士學位。

總之，研究生創新能力是評價研究生教育水平的重要指標，地方高校研究生創新能力的培養需要地方高校根據實際條件和發展定位，科學合理地在從生源數量與質量提升、研究生導師遴選與教學團隊建設和規范培養過程管理等方面各環節建立健全相關制度，堅持以培養質量為中心，避免粗放式培養方式，使研究生創新能力達到預期培養目標，提升地方高校學科水平和知名度。

參考文獻：

[1]郭鋒，姚德，陳玉宏.對影響地方高校研究生培養質量若干要素的思考[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2014，27（1）：53-55.

[2]曹曉璐，徐群杰，王羅春，等.對高校研究生創新能力培養的探索研究[J].廣東化工，2017，（1）：164-165.

[3]魏萍，劉大雙，趙洪江，等.高校研究生招生宣傳模式探析[J].中國教育技術裝備，2016，（4）：73-74.

[4]劉少華.地方高校研究生招生困境及突破途徑[J].考試研究，2017，（1）：71-75.