淺析當(dāng)代日語(yǔ)教育在獨(dú)立學(xué)院中的發(fā)展

尉海瑩

摘要：中國(guó)是最早開(kāi)展日語(yǔ)教育的國(guó)家之一，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)僅次于英語(yǔ)。如何在近十幾年來(lái)快速涌現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)展日語(yǔ)教育是當(dāng)今日語(yǔ)教育工作者面臨的課題之一，能否將日語(yǔ)教育有效地融入理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科外語(yǔ)教育中，是決定日語(yǔ)教育在獨(dú)立學(xué)院中生存發(fā)展的決定因素之一。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教育；獨(dú)立學(xué)院；生存；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0227-02

一、關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)教育現(xiàn)狀

古代日本積極借鑒中文漢字創(chuàng)造了日語(yǔ)。近代日本明治維新所帶來(lái)的影響，反向促進(jìn)了中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，而兩國(guó)恢復(fù)邦交后又再次掀起日語(yǔ)學(xué)習(xí)高潮。日語(yǔ)是當(dāng)今中國(guó)除英語(yǔ)之外學(xué)習(xí)者最多的外語(yǔ)語(yǔ)種。據(jù)日本國(guó)際交流基金會(huì)北京事務(wù)所的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，21世紀(jì)初期，中國(guó)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人口已達(dá)387924人，中國(guó)高校日語(yǔ)在校生為204843人，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校有472所。隨著近年來(lái)300多所獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)早已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越。

二、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立于發(fā)展

根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理方法》中所述，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是2003年中華人民共和國(guó)教育部規(guī)范后的公有民辦二級(jí)學(xué)院，因獨(dú)立學(xué)院的相對(duì)獨(dú)立的資金籌措、獨(dú)立的設(shè)施與獨(dú)立的管理制度等因素，使其在學(xué)科設(shè)置上多以培養(yǎng)實(shí)用型人才為發(fā)展目標(biāo)。

三、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院中的日語(yǔ)教育概況與現(xiàn)狀

當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院中日語(yǔ)教育的方式大致被分為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、第二外語(yǔ)課程、院定選修課程、校內(nèi)業(yè)余培訓(xùn)等四種形式。

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是全面而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)教育與培養(yǎng)的模式。其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)制為期四年，學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)日語(yǔ)各個(gè)方面的綜合知識(shí)，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)。其不足之處在于學(xué)生人數(shù)較少，且限于文科類(lèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)面較窄，擇業(yè)面有限，目前面臨著招生困難及專(zhuān)業(yè)的撤銷(xiāo)等困境。二外日語(yǔ)課程是為了適應(yīng)學(xué)生考研以及考級(jí)需求而設(shè)置，其優(yōu)勢(shì)在于對(duì)有考研考級(jí)需求的同學(xué)有一定的引導(dǎo)幫助作用。其不足之處在于一般只在一個(gè)學(xué)年中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)量較少。院定選修課程是讓學(xué)生利用晚上的時(shí)間參加學(xué)習(xí)，一般只設(shè)一個(gè)學(xué)期32左右的課時(shí)，旨在讓學(xué)生了解日語(yǔ)的語(yǔ)音等基礎(chǔ)內(nèi)容，其特點(diǎn)為學(xué)習(xí)輕松但僅能入門(mén)。校內(nèi)業(yè)余培訓(xùn)是采取組織校內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)日語(yǔ)的一種方式。因其采用單獨(dú)收費(fèi)的形式，因此學(xué)習(xí)者普遍較為認(rèn)真，但因教學(xué)速度較快，學(xué)習(xí)者往往難以堅(jiān)持到課程結(jié)束。

四、關(guān)于日語(yǔ)教育在獨(dú)立學(xué)院中的發(fā)展

在學(xué)科建設(shè)方面，以文科類(lèi)為主的日語(yǔ)課程在今后的發(fā)展中可以參考借鑒第一外語(yǔ)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一些改革舉措，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中拓展專(zhuān)業(yè)理工類(lèi)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。首先在學(xué)科設(shè)置方面大膽突破以往以文科類(lèi)課程為主的框架，在為期四年的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，嘗試第一年打基礎(chǔ)，第二年加入理工類(lèi)日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年拓展相關(guān)知識(shí)面，第四年完成論文，使得日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展。文理結(jié)合更適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需要，更有利于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)。其次在第二外語(yǔ)日語(yǔ)課程設(shè)置方面適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，由原先的一年或一年半延長(zhǎng)為二年或兩年半，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，能夠擁有較為階段化的日語(yǔ)習(xí)得期間，讓學(xué)生可以有時(shí)間與機(jī)會(huì)參加各項(xiàng)日語(yǔ)級(jí)別測(cè)試及加強(qiáng)四會(huì)方面的綜合能力，更為重要的是在掌握自身理工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠使用日語(yǔ)作為輔助工具去查閱科技文章及訪問(wèn)相對(duì)應(yīng)的科技網(wǎng)站，也從另一個(gè)方面拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。除此之外，在院選課及校內(nèi)培訓(xùn)方面也可以嘗試適當(dāng)加入科技日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以學(xué)以致用為前提提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

在合理的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，授課用教材的選用也顯得尤為重要。由于過(guò)往日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)多以考研考級(jí)為目標(biāo)，授課教材往往局限于報(bào)考院校出題用書(shū)，而部分院校考研用書(shū)版本陳舊，導(dǎo)致了單詞句型及語(yǔ)法的滯后。還有部分教材編寫(xiě)極具地方特色，教材中頻繁出現(xiàn)某城市的場(chǎng)所與設(shè)施的日語(yǔ)復(fù)合名詞，使得知識(shí)面不夠全面化。另一方面，面向理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技日語(yǔ)類(lèi)的教材數(shù)量極少，使得學(xué)生在科技日語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面缺乏相應(yīng)的教材。因此在獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)中選用質(zhì)量過(guò)硬的新教材與積極編寫(xiě)針對(duì)各理工專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)教材也是非常重要的。

在獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以突破以往以教師單方面授課為主的模式，借鑒當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教與學(xué)并進(jìn)的反轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生課后積極準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容（如查找科技日語(yǔ)文章），在課堂上交流翻譯的心得與使用的體會(huì)。另一方面，借鑒日本國(guó)際交流基金所倡導(dǎo)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，教師與學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得日語(yǔ)教與學(xué)能夠有效地循序漸進(jìn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)科技日語(yǔ)的過(guò)程中，組織帶領(lǐng)學(xué)生參與一些科技公司的資料翻譯工作可以對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)作為開(kāi)展日語(yǔ)教育較早的國(guó)家之一，日語(yǔ)教育的基礎(chǔ)與資源是極為優(yōu)秀的。如何在近十幾年中發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)工作，是當(dāng)今日語(yǔ)教育工作者面臨的課題之一。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)宗旨，將日語(yǔ)教學(xué)有效地融入理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科外語(yǔ)中，是日語(yǔ)教育在獨(dú)立學(xué)院中生存發(fā)展的決定因素之一。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要從學(xué)科與課程設(shè)置、教材選用、授課方式等各方面著手改革，讓日語(yǔ)教育最大限度地在獨(dú)立學(xué)院中發(fā)揮自身作用。習(xí)近平同志關(guān)于科學(xué)技術(shù)的系列重要講話告訴我們：“科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。”讓學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于國(guó)際交流與科學(xué)研發(fā)，是新時(shí)代日語(yǔ)工作者的任務(wù)與使命。

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