高中歷史老師如何應對新課改

馬奮梅

摘要：新一輪的課程改革已經啟動，歷史學科成為選修文科的考生的一門必選科目，其重要性顯而易見。新課改是對傳統教學觀念的一次挑戰，歷史教師必須以全新理念采用最優化的對策，才能適應新一輪教改的需要。

關鍵詞：高中歷史；新課改

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0200-01

新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。可是在實際教學中我發現一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。在新的課程改革下，高中歷史教師如何才能適應新課改的要求？我認為必須更新教育理念，完成教師的傳統角色的轉變，并積極采用最優化的教學方法，才能適應新課改、新高考的要求。那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們如何開展歷史教學？這就是我現在面臨的問題。

1.以人為本，變"教書"為"鑄魂"

傳統的歷史教學同其他學科一樣以"教書"為主要目的，隨著新課改的進行，新《歷史課程標準》已把思想教育目標修訂為較為具體的情感態度與價值觀，從中可以明顯看到，它突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養和科學精神的培養，把歷史教育的社會教育功能與人的發展教育功能結合起來，目標更明確，且更具有實際操作性。

所以我認為在歷史實際教學中，應以人為本，關注學生身心的成長、人格的提升，服務于人的全面健康發展，變"教書"為"鑄魂"。譬如：在講到唐詩宋詞及歷代著名書法、繪畫藝術時可幫助學生形成正確的審美意識和健康的審美情趣；在講到古代河道的治理、近代的工業革命時可幫助學生形成環保意識、公民意識和道德意識；在講到歐洲啟蒙運動、《人權宣言》時可培養學生的民主和法制意識；在講到抗日戰爭時可培養學生的愛國主義情感和社會責任感；在講到全球經濟一體化、中國加入WTO時可培養學生的競爭意識、世界意識，等等。總之，讓學生認識生活中的歷史，讓學生歷史地認識生活。從"知識本位"轉向"育人為本"，通過創造性地實施新課程，在知識的傳授過程中實現學生情感態度價值觀的目標，實現育人的功效。

2.歷史教學，不要囿于歷史課本的范圍

每上完幾次歷史課之后，我就和學生們來一課"歷史感想"。每一個學生都可以暢所欲言，每一個學生都盡可能地發現問題，提出疑惑：何謂歷史？歷史的意義是什么？歷史到底有多大的價值？歷史就是幾個故事那么簡單嗎？屈原為何不受重用而投江？青年將軍霍去病為什么早亡？衛青為什么能夠從一個家奴做到大將軍大司馬而位極人臣？秦朝大將軍白起戰功赫赫，為什么自刎身亡？大將軍王翦每次出征都要求秦皇賞銀封地，并且一面打仗一面派人求賞，屢屢不止，他掌握著秦朝所有的兵權--控制著60萬的大軍，是貪得無厭嗎？李白杜甫算是人才嗎？他們是人才為什么一生潦倒？他們算是哪一種人才？身為忠臣楷模，智慧化身的諸葛亮到底有多大的貢獻？他不過是"出師未捷身先死"，憑什么做到了"長使英雄淚滿襟"？韓信之功業遠大于諸葛亮，為什么名氣遠不如諸葛孔明并且慘遭身死？

我們現在就生活在歷史中，后人觀之，猶如我們今天觀過去。假如我們的能力超群，我們就會和諸多歷史名人一樣彪炳史冊，千古流芳，讓后人對我們"高山仰止、心向往之。"

3.教學歷史，注重人文教育

萬年歷史一書卷，百歲人生占幾行？歷史的滾滾長河中，前人踏過，我們又跟著走。市井人在大街上斗氣，偉大者在歷史中爭鋒；愚人在時間的長河里波瀾不驚，圣賢在歷史的大路上風生水起；偉人逝世留下萬代英名，庸人死去帶走一件壽衣。無能的民族炫耀輝煌的歷史，有為的青年設計美好的未來。這就是我作為一名歷史教師帶給學生的歷史教育；這就是我認為的藝術教學；這就是我作為一名歷史教師帶給學生的歷史教育；這就是我認為的學歷史、學做人；這就是我在開篇所說的"傳道功成，解惑果就"。

4.轉變歷史教學評價

傳統的歷史教學評價，往往以歷史知識的掌握作為評價的唯一尺度。新課程中評價的核心以能否促進學生的全面發展，終身發展為根本，評價內容不僅要考察歷史知識、歷史技能的掌握，更要考察歷史學習的過程與方法，更要把隱性的情感、價值觀的表現納入教學評價之中，并把此當作至關重要的部分。老師學生都走入了一個誤區，即認為學習歷史只要死記硬背就行了，誰能背誰歷史就學的好。至于學生的學習過程，平時表現如何完全不考慮，隱性的思想品德考察、情感態度價值觀考察很少，壓抑了大部分學生的個性和創造潛能。

歷史教學評價往往淡化甚至忽略歷史學習中的過程性評價，過程評價的方法僅限課堂提問、小測驗、單元測驗等。新的教學評價強調評價方式要靈活多樣，如綜合采用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、考試評議、檔案等方法，教師評價、自我評價、學生互評與家長評價等多種評價方法相結合。可以使用觀察法，訪談法，情境測驗法，行為描述法，成長記錄袋評價法等。

面對現狀反思今后，多參加學習，更新教學理念，教師的角色轉變，研究有效課堂教學，注重教學方式的變化，加大教材的解讀能力，教學與實際相結合等，只要我們堅持不懈，在自我反思，同伴互助，專業引領的道路上，我們會不斷前行，不斷進步。