情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施

楊鵬超

摘要：情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，如果落實(shí)的好可以有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效率，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際分別從導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、朗讀吟誦、妙趣橫生的教師語(yǔ)言、先進(jìn)科技手段的運(yùn)用、豐富多彩的寫作教學(xué)的實(shí)施等五主面講了在語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)情感教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；情感教育；語(yǔ)文教學(xué)

美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼說(shuō)：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)包括：情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力。所以，在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，注意點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，把課堂設(shè)計(jì)成充滿磁性的“情感場(chǎng)”，讓學(xué)生在情的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，輕松起來(lái)，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育。

一、新穎獨(dú)特的導(dǎo)語(yǔ)是撥動(dòng)學(xué)生心弦的音符。

導(dǎo)課是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)，新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)情境。如在教《小巷深處》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們看過(guò)電影《媽媽再愛我一次》，那一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明，是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰(shuí)比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來(lái)……今天，我們就跟隨作家林莉一起走進(jìn)《小巷深處》，聆聽一段關(guān)于母愛的動(dòng)人故事……這樣的導(dǎo)語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生激烈的求知欲和新鮮感，更使學(xué)生的情感為之振奮。

二、朗讀吟誦是陶冶學(xué)生情感的法寶。

朗讀吟誦是情感體驗(yàn)的一種方法，它不僅可以使學(xué)生在讀中受到感染，吸收作品內(nèi)蘊(yùn)的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語(yǔ)感。初中課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚(yáng)頓挫；結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，瑯瑯上口；作者的思想感情、表達(dá)意圖在文章之中均有所體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結(jié)合的方法，能加深對(duì)文章的理解和感受，從而滲透?jìng)鹘y(tǒng)情感教育。如學(xué)習(xí)陶淵明的《五柳先生傳》，文章之中五柳先生的形象可謂陶淵明的自畫像，全文不到二百字，語(yǔ)言樸素洗練，平淡之中卻寓意深刻。為了加深理解，選用《漁舟唱晚》這首曲子給學(xué)生的朗誦配樂，讓學(xué)生體會(huì)到陶淵明身上的“淡泊名利，安貧樂道”的精神境界。采用錄音配樂與范讀相結(jié)合的方法還可以應(yīng)用在詩(shī)、詞、曲的朗讀上，目的是教師根據(jù)每首詩(shī)的不同基調(diào)選擇曲子，使學(xué)生在朗讀上有更深的體會(huì)。

三、教師妙趣橫生的語(yǔ)言是點(diǎn)燃學(xué)生情感的火石。

古人云：“情乎于辭。”語(yǔ)文作為語(yǔ)言文學(xué)課，它始于情終于情，因而語(yǔ)文教師在授課時(shí)，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，繪聲繪色，繪情繪景，生動(dòng)而形象地傳達(dá)作者在作品中表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生從“語(yǔ)情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對(duì)作品的情趣，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)再把語(yǔ)文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學(xué)語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，也最有利于學(xué)生口頭能力的提高和書面表達(dá)能力遷移。因此，教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)、富有感情色彩的詞匯結(jié)合自己的語(yǔ)言，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學(xué)生就愛學(xué)樂學(xué)，在教師優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍中，自覺地溶入到語(yǔ)文教學(xué)情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如《最后一次講演》是一篇用滿腔愛國(guó)熱情譜成，用鮮血書就的文章。全文冷竣如鐵，熱情如火，那悲壯、激昂的感情充滿字里行間。在教學(xué)這一篇課文時(shí)，我恰當(dāng)、準(zhǔn)確的用詞，深沉、悲憤、飽含感情的講解，深深地感染了學(xué)生，一個(gè)大義凜然、義無(wú)反顧的巨人形象巍然屹立于學(xué)生心目中。可見，語(yǔ)文教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要進(jìn)行周密的構(gòu)思和精心的加工，使自己的教學(xué)語(yǔ)言富于感染力，從而使學(xué)生在教師充滿感情語(yǔ)言氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)，并得到美的熏陶。

四、先進(jìn)的科技手段是熏陶學(xué)生情感的捷徑

“文章不是無(wú)情物。”在初中語(yǔ)文課本中，不少作品既展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，也融進(jìn)了作者的喜怒哀樂。這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊，既可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力；又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的語(yǔ)言積累。教學(xué)這些文章時(shí)，要想讓學(xué)生理解作者之“情”，就必須讓學(xué)生入文本之“境”。所以，學(xué)習(xí)課文之前，教師要綜合運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的閱讀情境。例如，學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，我們就可選用與古詩(shī)詩(shī)意相似的古箏樂曲《送別》，用它那舒緩、清悠的旋律，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起他們豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮铮缗R其境。

五、豐富多彩的寫作教學(xué)是激發(fā)學(xué)生情感最有力的武器 。

語(yǔ)文是一塊充滿情感的天地，語(yǔ)文教材中那些文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品，不僅使人向真、向善、向美，而且可以促使人的肉體與靈魂的合一。而作文教學(xué)，要求學(xué)生以課本為范，以生活為本，內(nèi)修靈性，外練文筆，抒志寫意，求實(shí)創(chuàng)新。它是展示和檢驗(yàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)，是情感教育的重要媒介，是語(yǔ)文教學(xué)的終極追求。

作文教學(xué)中情感滲透的最大優(yōu)勢(shì)是使學(xué)生由愛的體驗(yàn)者向愛的傳播者轉(zhuǎn)變。它將學(xué)生的視線引向無(wú)限寬廣的社會(huì)生活。生活中處處有愛的存在：天氣變冷時(shí)母親急忙送來(lái)的外套，考試失敗時(shí)老師安慰的眼神，不小心撞到路人時(shí)對(duì)方寬容的笑臉……這些都會(huì)讓人感到溫馨和快樂，都值得用心去體會(huì)，用筆去描寫。老師要擇機(jī)切實(shí)地激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，讓其有話可說(shuō)，有事可記，有情可抒。比如學(xué)習(xí)了朱德的《我的母親》，可以引導(dǎo)學(xué)生寫“媽媽送我上學(xué)時(shí)”、“此刻我想到了媽媽”、“媽媽的穿著”、“媽媽那次罵了我”、“媽媽和鄰居”。這樣，對(duì)文本的情感體驗(yàn)，自然同化了學(xué)生實(shí)際生活中的情感積累，激活了生活中的素材，寫起來(lái)當(dāng)然得心應(yīng)手，情真意切。

除了專題訓(xùn)練，教師還可以多渠道地對(duì)學(xué)生展開隨筆訓(xùn)練。學(xué)生的隨筆本也是教師培養(yǎng)學(xué)生健康人格情感的重要途徑。如今，學(xué)生情感冷漠已成普遍現(xiàn)象，訴說(shuō)自己寂寞、沒有朋友（也不會(huì)交朋友）的學(xué)生越來(lái)越多。在這種情況下，學(xué)生的隨筆本應(yīng)該成為師生心靈溝通的橋梁。語(yǔ)文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要和學(xué)生廣交朋友，多開展筆墨談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，以引起師生在情感上的共鳴。這樣做，既能溝通師生情感，又能把準(zhǔn)確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，還能提高學(xué)生寫作興趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育是非常重要的一環(huán)。語(yǔ)文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，充分發(fā)揮情感因素的作用，把它落實(shí)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，陶冶情操，滋潤(rùn)心靈，體驗(yàn)美麗，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，真正提高“語(yǔ)文成績(jī)。