合作學習在高中語文教學中的運用分析

侯海霞

【摘 要】隨著新課改的提出，語文教學更加重視培養學生的綜合素質，合作學習在高中語文教學過程中得到了廣泛的應用。基于此，本文介紹了高中語文教學中運用合作學習的意義，并分別從表演式合作學習的運用、誦讀文章合作學習的運用以及組織小組成員展示合作成果等方面，分析了合作學習在高中語文教學中的運用，以此來提升高中語文的課堂教學質量。

【關鍵詞】合作學習；高中語文；語文教學

新課程標準強調，要改善傳統教學過程中學生被動接收知識的局面，合作學習的應用，可以將學生作為課堂教學的主體，拉近師生之間的距離，培養合作意識，提升高中語文課堂的教學效率。

一、高中語文教學中運用合作學習的意義

（一）調動學生的學習興趣

在高中語文課堂上使用合作教學的方法，能夠充分體現學生的主體地位，使其養成自主學習意識，全身心的投入到課堂學習活動中。除此之外，合作學習還可以拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，使學生們在課堂上盡情表達自己的想法，可以改善傳統教學模式下，學生機械接收知識的情況，有助于營造良好的學習氛圍。

（二）培養學生的團隊意識

無論是生活階段還是學習階段，都會涉及到團隊合作，在高中語文課堂上采用合作學習模式，可以潛移默化地令同學們在心底形成團結合作的意識。在傳統的教學過程中，以教師為主體的教學模式，不利于培養學生的發散思維，合作學習模式的應用，可以讓每名同學釋放天性，提高學生的學習信心，進而提升語文學習水平[1]。

二、合作學習在高中語文教學中的運用

（一）表演式合作學習的運用

心理學強調，充滿趣味性的或修訂更容易引起人們的注意，在高中語文課堂上，采用小組合作表演的方式，可以吸引學生的注意力，減輕學生的學習壓力，此種教學方法，更加符合學生的實際學習需求。與此同時，學生們在表演的過程中，也會加深對語文知識點的印象，有助于提升課堂教學效率。

在實際的教學過程中，高中語文教師可以挑選教材中故事情節較強、或具有一定趣味性的內容，組織學生們分成學習小組，根據課文的內容進行課堂表演。例如：某高中教師在為學生們講解《荊軻刺秦王》這篇文章時，就采用了表演式合作學習的教學方法，把班級中的學生分成了5組，讓同學們以小組為單位，進行課本劇的表演比賽。該教師首先引導學生們選擇文章中喜歡的角色，然后讓各個小組認真研究一下課文中所提到的故事情節，明確各個小組想要表演的內容，然后要求各個小組將所要表演的內容編寫成劇本，按照劇本的內容在課堂上進行表演。通過此種方式，學生們可以更加深入地理解課文，把握人物的形象特點，有助于營造良好的學習氛圍，激發學生學習并參與語文學習活動的積極性[2]。

（二）誦讀文章合作學習的運用

對于高中語文學科來說，教材中的文章類型較為豐富，一些文章中會記錄大量的典故，而有些文章在理解方面存在一定的困難，比如：方言、生詞比較多的這類文章，在實際的學習過程中，學生在學習這部分內容時，往往學習效率比較低，因此，教師可以采用合作學習的方法，組織學生們學習語文知識。

例如：筆者在為同學們講解《離騷》這篇課文時，組織學生們進行小組的合作朗讀，以此來幫助學生們在較短的時間內完成文章的閱讀，掌握文章的大致內容。在教學時，筆者讓學生們以小組為單位，各小組分別挑選一名同學，朗讀這篇文章，組內其他同學一邊聽一邊用筆標記不認識的生字或朗讀的同學出現的失誤的內容。在朗讀結束后，讓同學們分工協作，查閱工具書并標注字音。在明確字音和斷句后，小組成員共同閱讀，找出不同步的地方。在第二次閱讀結束之后，使每名同學思考，每一部分的內容，應該采用什么樣的語氣進行朗讀，并引導小組成員們針對這個問題進行討論，制定出最終的朗讀目標。最后組織學生們進行朗讀比賽，對表現優秀的小組提出表揚。通過采用這種教學方式，一方面在較短的時間內使同學們完成了閱讀任務，另一方面，還培養了學生們的團隊意識以及合作精神，以比賽的形式調動了學生們的學習興趣。

（三）組織小組成員展示合作成果

為了保證課堂教學效率，語文教師在實際的教學過程中，首先需要明確教學目標，把班級中的同學合理分組，避免各小組的語文水平相差太多。在分組時，應當以優勢互補為原則，綜合提升學生們的語文素養。在講解完語文知識后，語文教師可以組織學生們對學習成果進行展示，考察合作學習的效果。某教師在為同學們講解完《琵琶行》這篇文章后，為7個學習小組布置了學習任務，要求各個小組在第二天的語文課上展示合作學習的成果。在第二天的語文課上，有的小組展示了精心制作的PPT；有的小組用表格的形式對文章使用到的表達手法進行了對比；還有一組學生別出心裁的表演了自編自導的課本劇，得到了大家的一致好評；另外還有一組同學找出了一首與這篇文章風格類似的歌曲，向大家講述了課文學習的心得。通過這種方式，高中生們對所學的知識有了更加深入的認識，而且這種方式也有助于鞏固課堂所學的知識，使教學質量得到保障。

三、總結

綜上所述，合作學習符合時代發展的特點，提升學生們分析問題、解決問題的能力。通過閱讀上述內容，我們可以了解到，表演式合作學習可以吸引學生的注意力，減輕學生的學習壓力，此外合作學習還能夠培養學生的團隊意識以及合作精神，調動學習積極性，加深對語文知識的理解與掌握。因此，高中語文教師可充分考慮上述內容，促進高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃霖堅.合作學習在高中語文教學中的運用策略分析[J].課外語文，2016，（13）：74+70.

[2]羅倫斌.淺談自主合作學習在高中語文教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2016，（03）：72-73.