班班通，為小學數學課堂增添活力

梁大君

摘 要：目前，我們正處于信息時代，信息化已成為必然，這對教學改革來說既是機遇也是挑戰。“班班通”在學校中廣泛使用，一方面給教學工作帶來了新的活力，它能輔助教師及時更新教育教學觀念，使學生形成正確的師生觀，從而促進學生自主學習和獨立思考，提高課堂效率和教學質量；另一方面對教師提出了新的要求，需要教師合理使用班班通，設計合理的教學內容，充分利用其優勢開闊學生的視野，幫助學生把數學知識變抽象為直觀，引導學生自主探討，提高學生的思維能力，而不是只做表面工夫，為了運用而使用。對如何合理借助班班通為小學數學課堂增添活力提出幾點建議，旨在促進教學改革乘上信息化這條大船越走越遠。

關鍵詞：班班通；小學數學；課堂；活力

一、合理利用班班通激發學生學習興趣

興趣是學生學習的最佳動力，合理使用班級中的班班通能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動、化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點。在課堂教學中，合理利用班班通教學，能大大提高學生的學習興趣。數學不同于其他學科，它來源于生活，又運用于生活，它需要學生具備一定的邏輯思維能力，而培養學生的思維離不開學習興趣，學習興趣是學生走進數學的基礎。因此如何利用多媒體等教學輔助技術在課堂上激發學生學習數學的興趣，從而促進其主動學習，積極提出問題、分析問題、解決問題的能力，就成為教育工作者應該重點考慮的問題。

（一）營造良好的學習環境

給學生營造良好的學習環境對激發學生學習興趣至關重要，而要做到這一點最重要的就是充分把握學生的學習特點和心理特點。小學生抽象思維有待提高，所以可以利用班班通的直觀性和可操作性強的特點，把課本上的知識結合教學目標和要求通過圖片、動畫以及直觀演示展示在學生面前，引導學生一步步走進數學世界。小學生尤其是低年級認知水平有限，學習數學要從他們身邊的事物開始，生活中的數學隨處可見，可以將其帶進課堂，比如在學習長方體、圓柱體和球這些形體時，可以通過電腦給學生看火柴盒、罐頭盒等實物，引導學生對號入座，總結不同形體的特點，這樣通過學生日常生活中接觸到的東西展開教學，學生不僅有興趣深入學習進而掌握課本內容，還能引導學生善于觀察生活中的數學，逐漸培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

（二）豐富教學方法和手段

多媒體等走進課堂給教學工作帶來了很大便利，使老師有條件根據教學內容事先制作課件，合理安排學習任務。高效的數學課堂應該是傳統方法、創設情境法、游戲教學法等教學方法綜合運用，利用不同方法在保證課堂“活而不亂”的情況下激發學生學習興趣。而這一目標的實現離不開班班通的使用，如：我在教學人教版小學四年級《雞兔同籠》時，根據小學生的特點，利用動畫的形式設計了視頻“狼和狐貍的故事”，利用班班通播放引入課題，充分激發了學生的學習興趣，整堂課學生思維活躍，情感上達到了從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣的目的。充分利用其優勢給傳統課堂注入活力，通過情境創設銜接新舊知識，引導學生進入新一輪學習，突破每節課中的重難點；通過游戲教學充分利用小學生心理特點，在游戲中學習、鞏固和掌握數學知識，調動學生的學習熱情，久而久之對數學產生濃厚興趣。

二、充分利用班班通分層教學

學生學習基礎和能力有所差異，課堂是所有人學習的地方，老師應該在教學過程中照顧每個人的感受，這對于提高數學課堂整體質量意義重大。為此，老師要針對不同層次的學生進行多媒體教學，對他們設計不同的教學內容和互動環節，保證讓每位學生在課堂上都有所收獲、有所突破，逐步縮小差距。在課件上要包括不同層次學生的掌握內容，先從多媒體上出現簡單問題，由基礎差的學生來回答，看其掌握情況，再出示第二個問題。例如我在教學“長方形的面積的計算”時，在學生理解和掌握長方形面積的計算方法后，為了深化學生對概念的理解，我尊重學生的個體差異，利用課件設計了這樣的練習題，出示1：教室的長是8米，寬是6米，教室的面積是多少？出示2：一個長方形的面積是72平方厘米，長是9厘米，寬是多少厘米？出示3：一個長方形的面積是6平方厘米，寬是20毫米，長是多少厘米？這些分層次練習題目，讓每位學生都積極參與進來。基礎差的學生在課堂上慢慢樹立自信，找到學習的樂趣，基礎好的學生潛力不斷被激發，隨著學生的表現調整層次，逐漸提高學生的整體水平。

總之，班班通的運用給小學數學課堂注入了新的活力，給各種教學方法和手段的實現提供了可能。作為老師要高度重視此項工作，合理利用班班通，花時間和精力去了解學生的興趣所在，以及學生接受知識能力情況，并結合教材內容總結歸納重難點，從而設計豐富有效的教學內容，并在實踐中及時調整，使學生處于最舒服的學習狀態，使每位學生都做課堂的主人，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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[2]張國紅.小學數學教學與多媒體技術的和諧融合[J].中國教育技術裝備，2012（34）.

編輯 張 俐endprint