四個角度構建小學語文高效課堂教學

陶珂珂

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教師需要與時俱進創新其教學理念，在突出學生主體地位的同時，實現提高學生語文素養和語文能力的目的，尤其是對于小學語文教學而言，小學階段是語文學習的基礎階段，對于學生日后的語文應用能力以及其他科目學習都發揮著重要的影響作用，因此，教師需要在實際教學過程中不斷進行總結、改進和完善，由此來促進課堂教學實效性的提高，為學生的未來學習發展提供保障。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；實效性；尊重；積極性

學生的語文基礎能力主要是通過小學語文教學得以培養的，小學語文主要是圍繞聽、說、讀、寫而開展的，就小學語文教學而言，學生的語文知識廣度不僅直接受其教學實效性高低的影響，學生的語文知識深度也同樣受其影響，并且，課程改革工作的推進與高效課堂有著緊密聯系，因此，教師需要在小學語文課堂教學中注重提升其實效性，根據教學需求以及學生的實際情況采取針對性的積極舉措，由此來促進學生自主學習能力提升的同時，也實現對學生語文綜合素養的培養。

一、對學生的學習主體地位予以充分尊重

隨著課程改革的不斷深入，教師不再僅僅局限于知識傳授者的身份，而應在課堂教學中以引導者和組織者的身份對教學活動進行設計和實施，使學生成為教學活動的主體，充分尊重學生的學習主體地位，在對語文知識進行探究時，教師應保持與學生平等的姿態，以此為前提與學生共同就語文技能進行探討和分享，而不是以傳統教學模式規定學生可以做什么或不可以做什么。除此之外，教師在對教學內容進行組織時，需要結合學生的實際興趣愛好，使學生的學習需求得到最大化滿足。如此，教師對學生的尊重和關心才能夠被學生所體會，學生才能夠在語文學習過程中感覺到輕松愉悅。

二、教學目標的實效性

教學目標能夠引導教學活動的開展，教師需要基于教材制定適合學生發展的教學目標，教師在對教學目標進行確定時，需要對其教材進行深入解讀，將教材的特點與其語言現象相結合，進而才能對其教學目標進行梳理。小學語文的教學目標不僅要求學生能夠積累相應的語文基礎知識，還要求學生對其教學內容有自己的感悟，從而在對其進行實際應用的過程中更好地實現創新，這對于學生語文素養的培養發揮著重要的價值意義，學生也能夠在這樣的教學目標要求下養成良好的語文應用、審美探究能力。比如說在開展《找駱駝》這一教學內容時，教師可以將“丟失駱駝的特征能夠被老人明確指出，養蜂人能夠被列寧獨立準確地找出”作為教學目標，這樣既能夠使學生的觀察能力得到培養和提高，還能夠使學生養成認真思考的良好學習習慣。在簡明扼要的教學目標下，能夠有針對性地對學生展開教學活動，有助于教學進程的及時調整。

三、選擇具有實效性的教學方式

語文學科除了具有一定的工具性之外，還具有一定的文化性和思想性，是學生豐富個人內涵的主要學科，所以小學語文教師需要更高要求地選擇教學方式。小學語文教師在選擇教學方式時，為了能夠使學生對知識實現更好地掌握，需要考慮教學方式的恰當性，使其能夠有助于學生的智力發展和能力提高。一方面，教師需要將新課程標準的要求作為教學方式的選擇依據，同時還要考慮教學重難點內容，確保其教學行為的有效性，從而促進課堂教學實效性的提高。另一方面，學生作為課堂教學的主體，教師需要對學生的學習需求和學習特點進行全面了解，這樣才能夠使學生從被動接受的學習方式轉變為主動探究的學習方式，因此，教師需要對學生進行正確引導，使學生的自主學習意識得到培養，從而能夠在語文學習過程中更好地開展合作學習和探究學習，這也能夠有利于學生創新能力的培養，使學生綜合全面發展。

四、使學生的學習積極性得以充分調動

為了促進小學語文課堂教學實效性的提高，教師需要改變傳統教學角色，不再僅僅局限于作為知識的儲備者對知識進行轉載。教師應該在教學過程中與學生共同交流和探討知識，以知己或者朋友的身份與學生共同學習、共同發展，提高學生對教師的信任度，這也能夠使學生對教師寄予更多的尊重。也就是說，教師應該相信學生能夠對該知識內容實現自主學習，而學生也應該對教師的民主教學方式予以充分尊重，在這樣相互尊重、相互信任的和諧教學氛圍影響下，既能夠使學生更好地掌握教學知識，又有助于教學質量的提升。雖然小學階段的學生年齡尚小，會使教師對其學習能力以及學習自制力有所懷疑，但是小學生也有自己的學習主見，教師要對其學習積極性進行充分調動，以信任激發他們的學習潛能，從而促使學生成為自己的學習領導者，更好地領導自己完成學習任務。學生在其積極性的引導下，不僅不會對教學內容感到厭煩，反而能夠實現靈活的學習，這也能夠減輕教師的教學負擔，還能夠促進教學效率的顯著提升。

小學語文教師作為組織課堂教學的核心人物，對于課堂教學實效性的提高發揮著關鍵作用，他們的引導作用也影響著學生的語文素養培養，因此，教師在小學語文課堂教學中，不僅要以學生的實際學習水平作為依據制訂教學計劃，還要結合學生的學習特點滿足學生的學習需求，使學生能夠實現全面發展，也能夠在促進課堂教學實效性提高的過程中，為學生更好地掌握教學知識提供保障。

參考文獻：

[1]梁敏.淺談提高小學語文課堂教學效率的策略[J].經貿實踐，2017（6）.

[2]董想生.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].求知導刊，2016（9）.

編輯 謝尾合endprint