幼兒數學活動中操作法的運用

【摘 要】因為幼兒年齡小，對于事物認知度較差，所以，在幼兒數學教學中，經過利用操作活動引導幼兒學習數學有關的知識，能夠獲得十分理想的教學效果。因此，本文主要闡述了幼兒數學活動中操作費的運用，旨在給幼兒數學活動操作法的運用提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】幼兒；數學活動；操作法；運用

幼兒數學教育過程中操作活動，其實就是幼兒經過教師的指導，最大限度利用實物和玩具以及教學工具等一系列的材料，依照相應的要求和秩序，經過親自動腦以及動手操作去學習，同時獲取數學知識和技能的有效手段。在幼兒教學時，因為數學知識十分抽象，幼兒想要完全掌握知識點十分困難，教師利用操作法能夠把抽象的知識形象的展示在幼兒面前。因此，下面將進一步闡述幼兒數學活動中操作法的具體運用方法。

一、幼兒數學活動中運用操作法存在的問題

（一）過于重視教學活動的直觀性

在傳統幼兒數學教學活動中，通常只是僅僅將幼兒認知事物是由具體到抽象這個特點當做根據的過程，關注數學教學活動的直觀性，采取教師講解演示的方式，之后提出問題，最后要求幼兒動作進行操作。在使用操作法的過程中，幼兒僅僅是重復的模仿教師，而沒有主動的去進行探索，教師只是將操作法當做理解和練習知識的一種方法，并沒有將其當做尋找知識的渠道。

（二）操作法當做數學點綴

很多教師將幼兒有沒有動手操作當做評價教學活動的準則，部分教師只是為了轉變以往的教學方式，準備了很多完玩具讓幼兒進行操作，但是幼兒只是單純地按照教師的要求套用，將其當做門面點綴。或者是幼兒以及掌握的知識，教師仍然要求教師操作，幼兒在其中無法得到進步，不僅浪費了材料，同時也浪費了幼兒學習的時間。

（三）將操作法當做幼兒自由活動

當前教師在使用操作法進行數學教學的時候，只是單純的給幼兒提供學習所需的材料，而沒有對幼兒進行引導，或者是提供必要的幫助，沒有指出明確的目標以及具體的要求，只是讓幼兒自由的活動，這就導致操作法沒有發揮出應有的教學作用。

二、幼兒教學活動中操作法的運用

（一）創造豐富的物質條件

操作材料屬于幼兒數學教學過程中操作的前提條件，操作材料不僅有充足的數量，并且在質量上還要有保證，教師必須要主動的創造條件給幼兒提供大量的材料以及操作的機會，進而能夠讓幼兒積極的進行操作學習。同時，還要關注操作操作用具的形象以及可操作性，給幼兒所提供的材料要求可以動手擺弄，將其拼拆和移動，進而能夠使幼兒的感官全都被調動起來，相互協作，數學關系的感受才能夠最大限度的顯示出來。在選擇材料時，確保每個幼兒都有一套，還可以收集一些廢棄物，將其改造之后使用。

比如，教師在講解簡單的加法這一知識點的過程中，可以寫出0+1=？和1+2=？這也的加法算式，給幼兒提供火柴棍，引導其利用火柴棍進行計算，讓幼兒在材料當中拿出一根火柴棍放到左手邊上，之后再拿出兩根火柴棍放在右手邊上，最后把兩邊的火柴棍放在一起，然后提問，現在一共有幾根火柴棍，這樣能夠讓幼兒短時間內理解和掌握簡單加法的知識點。

（二）操作材料突出物體數量關系

在實施操作法的過程中給幼兒提供操作材料要凸顯數量關系與幾何圖形原本的屬性，進而促使幼兒在和材料相互作用中要對學習數學關系加以關注，主動的去感受數學知識，同時能夠有一個更深層次的理解，并且還要防止操作材料和別的因素對于幼兒理解方面造成的阻礙。比如，在數學教學過程中要求幼兒經過操作對比物體之間的厚度，教師應該提供厚度差距較大的材料，別的特征，比如大小和形狀以及顏色等盡可能的保持一致，不應該造成過多的干擾。還要注意，讓幼兒剛接觸到幼兒操作材料的過程中，必須可以準確的感受到物體之間厚度存在較大的差別，還要通過材料引導幼兒計算算式，比如在利用幼兒形狀一樣的材料進行教學的時候，計算5-2=？的時候，應該引導幼兒在五個形狀一樣的材料當中拿出兩個，數一下剩下的數量就是計算的結果，進而讓幼兒數量掌握數量之間改變以及加法和減法的計算。

（三）保證充足的操作時間

教師在組織數學教學活動的過程中，利用操作活動開展教學，幼兒利用操作物體，把動作轉變成思維的活動，需要一定的時間。在操作條件完全滿足所提要求的基礎上，還要重視給幼兒提供充足的操作時間，讓動作可以更好的轉變成思維活動。在具體操作的時候，不僅要給幼兒提供足夠的時間，同時還要讓幼兒在親自操作的時候去感受和探索，進而讓幼兒的思維更加的活躍，從根本上強化教學的質量和效率。

三、結束語

通過本文對幼兒教學活動中操作法運用的進一步分析和闡述，使我們了解到操作時幼兒理解數學概念，學習知識的主要渠道，數學教學活動中必須要廣泛的使用操作法，充分發揮出操作法的作用，這樣能夠使抽象的數學知識直觀的展示在學生的面前，不斷的引導幼兒在探索和實踐的過程中進入到歡樂的數學世界。因此，希望通過本文的闡述，能夠給數學活動中操作法運用方面提供一定的參考和幫助。

作者簡介：康海燕（1975-），女，陜西省漢中市勉縣人，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：幼兒園數學教育。

參考文獻：

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