淺談農村小學語文閱讀教學中美育的實施

劉中柱

摘要：由應試教育向素質教育轉變是我國教育發展的必然趨勢。《語文課程標準》的基本理念中即明確指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”可見，對學生進行審美教育，養審培養學生的審美感受力是語文教學中的重要目標之一。小學語文教材中選編的課文，其語言文字和內涵意義都充滿了美的因素，閱讀教學對于培養學生健康的審美觀念，高雅的審美情趣，良好個性和健全的人格品質都具有重要的意義。但目前農村小學語文閱讀教學中，仍然存在單純注重知識傳授的現象，對美育的實施普遍沒有得到重視。本文就農村小學語文閱讀教學中，教師應如何充分挖掘教材中的美育因素，在豐富多彩的語言篇章中對學生實施美育的策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；美育教育

隨著素質教育的實施，現代教育將以人為本作為最基本的教育理念，其目的是促進學生個體的全面發展，而美育是實現學生全面發展必不可缺的組成部分。小學語文教材蘊藏著豐富的美育素材，在語文閱讀教學中實施美育，不但可以提高學生對語言、文字、文章和文學的審美能力，而且能陶冶學生情操，對培養學生的品修養和意志品質都具有重要的意義。但在農村語文課堂教學中，普遍存在重視知識教育，忽視美育的現象，這嚴重影響了學生身心的健康成長和素質的全面發展。因此，農村小學語文教師應轉變教育理念，在教學過程中注重美育的滲透，引導學生通過對文本材料的解讀獲得情感的歷練，讓他們在學習知識的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，在心理、思想等方面得到升華。

一、小學語文閱讀教學中實施美育的意義

美育即通過培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。美育能夠促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；促進學生和良好道德品質的形成，對于學生的全面發展有重要的意義。小學語文教材內容具有形象性、思想性、感染性，體現了美的特征。在教學中如能做到“詩中有畫，畫中有詩”，就能提高學生學習語文的興趣，擴展學生的審美眼光，在一定程度上通過美讀文本讓學生能體驗到自然的美，人物素質的美，語言文字的美，思想情感的美以及意境的美。除此之外，語文教師還注意引導學生能在自己的習作中表現美，能在自己的言行中體現美。通過充分借助教材中的美育因素，讓學生在自然美、藝術美、情感美等諸方面受到熏陶，豐富他們的情感體驗，能使學生的情操得到陶冶，追求美的欲望被激發，創造美的能力得到發展。

二、當前農村小學語文閱讀教學中美育實施的現狀

當前的農村小學語文教學中，美育的實施沒有得到應有的重視，影響了學生綜合素質的全面發展。其原因主要是教師受老舊教育觀念的影響，對素質教育理念的理解不夠深刻，教育過程還是偏重于知識于技能的傳授，學生在學習過程中缺乏情感的體驗和正確引導，致使在情感態度與價值觀方面的發展受到限制。其次，在當前農村學校中，灌輸式的教學模式抑制了學生對語文知識美的感悟。要想更好地實施美育，就要求教師結合學生實際，因材施教，通過豐富多彩的教學形式引導學生去發現、想象和感悟，促進其審美能力的發展。另外，教材本位理念使學生審美空間受到限制。雖然教材的講解是教學的主要任務，但以學生為主體進行教學，對學生進行解讀同樣重要，很多教師缺少對學生的關注與理解，教材的解讀、引申、聯系生活的力度不足，使得學生缺少對美好事物的體驗。

三、在小學語文閱讀教學中實施美育的策略

1、品讀優美語句感受語言美

文學是以語言和它的書寫符號——文字為煤介來塑造形象、反映社會生活、表達作者審美理想藝術的，被稱為“語言藝術”。小學語文課本中的課文都是精心挑選的，無不閃耀著嚴謹、含蓄、生動、精辟、明快的語言藝術美。教師可充分利用這些美的語言對學生進行美的熏陶。在閱讀教學中，要加強對語言的鑒賞和品評、揣摩以及多層次的感悟，使學生在內心深處形成情景交融的意象世界，對于培養小學生愛美的情趣和對語言藝術美的初步感知能力，都會起著極其重要的作用。如：《桂林山水》中的“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”文章不僅有豐富的內涵美，而且在語言、結構、意境、風格等方面各具特色，有利于提高學生的語感能力和審美情趣。

2、創設情境引導學生感受美的意境

在小學語文閱讀教學中，應結合小學的身心特點，進行形象的審美教育。小學語文教材中有許多優美的文章，刻畫了許多美的意境。但學生年齡小，知識經驗有限，往往難以直接入境。因此，教師應從采取多種有效的手段，創設情境，把學生引入美的情境中，通過形象直觀的事物對學生開展美育教育。教師可以利用多媒體、信息技術等現代教育手段，以把音、像、文字融為一體，營造美的情境和美的氛圍，增強教材的藝術感染力，讓學生在生動的情境中感受美的意境。如《廬山的云霧》一文，集語言美、意境美、情感美于一體的美育好教材。在教學時，可先運用多媒體課件，引導學生欣賞動畫，讓學生初步感受廬山云霧的瞬息萬變。再引導學生熟讀深思，深入了解廬山云霧的特點，學生邊感情朗讀語句，邊欣賞畫面，進一步創設情境交融的意境，把學生帶入美好的境界中。最后，播放音樂，引導學生美讀課文，暢談感受。這樣，學生不僅多感官地感受了廬山云霧之美，還加深對文章的理解，同時培養了他們愛美的情趣和審美的能力。

3、激發想象體驗高尚的情感

美育中對學生情感和思想的正確引導，是必須重視的環節。閱讀教學中，要引發學生的情感體驗，就要喚起學生的想象，調動他們已有的生活經驗，建構起與課文表達接近或類似的意象，與作者表達的情感產生共鳴。特別是那些閃耀著時代精神和愛國主義思想的人物，這些人物形象都對學生有著極大的感染教育作用，具有極高的美育價值。例如：小學語文課本中的《烏鴉喝水》、《漁夫的故事》、《將相和》等文章，從不同的角度充分展現主人翁的智慧、品德、意志、性格、創造力等，教學中要注意引導學生分析人物的外在行為、語言、風度等形象表現的詞句，通過陶冶學生的情操，鑄造學生美的心靈，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而促進學生健康個性和健全人格的形成。

4、通過讀寫結合培養學生創造美的能力

美育的最終目的，是學生在正確審美觀念的基礎上培養他們創造美的能力。因此，小學語文閱讀教學中，應加強讀與寫的結合，大限度地發揮學生的主觀能動作用，培養學生表達美、創造美的能力。作文命題上，教師要有意識地滲透美育因素，使學生受到生活美的熏陶；在作文指導中也要滲透美育，要通過寫人寫事，讓學生感受社會美、形象美；通過寫景，讓學生感受到自然美；通過狀物，讓學生感受到物態美等等。另外，在作文評講時，教師要引導學生對優秀作文進行賞析。特別是對學生作文中的新鮮題材、新穎構思、精湛語句、用得好的表現手法等，要認真地評析，讓學生學習和借鑒，不斷提高他們創造美的能力。

結語：

小學語文是一門基礎課程，同時也是美育教育的關鍵課程，美育的實施在整個小學語文課程教學體系中具有積極的價值和意義。語文閱讀教學不僅是學生學習知識，掌握技能的過程，也是學生感受美的語言、認識美的形象、體驗美的情感，升華道德情操的過程。因此，作為農村小學語文教師，要將理論與實踐相結合，在閱讀教學中從多方面、多角度有效地實施美育，讓學生通過文本材料的解讀獲得情感的歷練，提高審美能力，陶冶他們的情操，完善他們的品德修養，養成良好的意志品質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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