淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

張坤毅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化教學(xué)理念有助于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。因此，本文主要總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，以期進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

生活化教學(xué)是積極貫徹新課標(biāo)的表現(xiàn)，新課標(biāo)要求學(xué)生能將課堂上所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。這種教學(xué)方式更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用意識與探索精神，也更符合素質(zhì)教育的要求。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。采用生活化教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將課本知識形象化，降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓他們體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的大用處，增加學(xué)習(xí)的主動性。

一、搜集生活化教學(xué)素材，整合教學(xué)內(nèi)容

這是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。教材不僅是知識的載體，也是教學(xué)活動的主要材料。因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中去發(fā)現(xiàn)、搜集更多素材。通過對素材的篩選、重組、加工后，使其與數(shù)學(xué)教材有機(jī)融合在一起，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整理歸類，把計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識等理性知識內(nèi)容設(shè)計(jì)為“鮮活”的生活問題。要讓教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“認(rèn)識物體和圖形”（一年級上冊）一課，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，觀察家里常見物體是什么形狀的。比如，電視機(jī)、冰箱、餐桌、床、盤子等是什么形狀。然后，在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)長度單位與換算內(nèi)容時(shí)（二年級上冊），讓學(xué)生先準(zhǔn)備好筆、尺子、橡皮、課本，通過自己量一量、測一測，來加深對相關(guān)長度單位定義與換算方法的理解。這樣他們也能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活，從生活中更熱愛學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境將學(xué)生帶入具體的情境中去感知數(shù)學(xué)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是善于捕捉生活現(xiàn)象，選擇典型的生活實(shí)例作為教學(xué)素材，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

比如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”（五年級上冊）時(shí)，利用多媒體播放了一段春夏秋冬的自然風(fēng)光，從四季更換，周而復(fù)始，引入“循環(huán)”的概念。在此基礎(chǔ)上再講解“循環(huán)小數(shù)”的概念。這樣學(xué)生理解起來就容易多了。再如：在教學(xué)“0”的認(rèn)識這內(nèi)容時(shí)（一年級上冊），播放運(yùn)動員起跑時(shí)的場景，很快就讓孩子理解了“0”的另一個(gè)意義還代表起點(diǎn)。二是模擬生活經(jīng)歷。比如，在教學(xué)“位置”內(nèi)容時(shí)（三年級下冊），創(chuàng)設(shè)了一個(gè)樓房的生活化情境。利用多媒體展示了一幢樓房，李爺爺住在第一層，張阿姨住在第二層，小明住在第五層。這樣學(xué)生就能理解“位置”的含義了。又如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”（四年級下冊）時(shí)，讓學(xué)生通過角色扮演，模擬超市購物，讓學(xué)生在參與中體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。

三、教學(xué)實(shí)踐生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是教學(xué)實(shí)踐。知識源于實(shí)踐，小學(xué)生只有在親自動手實(shí)踐中才能對所學(xué)知識有更深入的理解，同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的動手操作能力。

比如，在完成“比例”（六年級下冊）教學(xué)后，給學(xué)生安排了下列小組合作任務(wù)：想一想如何用一把米尺測量教學(xué)樓高度，請?jiān)O(shè)計(jì)測量方案。各組成員都團(tuán)結(jié)在一起想辦法，根據(jù)所學(xué)的比例知識“一定時(shí)間一定地點(diǎn)物高與影長成正比例”的關(guān)系進(jìn)而聯(lián)想到測量樓高的方法。又如，在學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計(jì)”（六年級下冊）時(shí)，要求學(xué)生分小組合作完成任務(wù)：（1）統(tǒng)計(jì)六年級各班男、女生戴眼鏡的同學(xué)人數(shù)；（2）完成統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖；（3）觀察哪個(gè)班戴眼鏡的人數(shù)最多？哪個(gè)班戴眼鏡的男生比女生多？通過上述措施，能讓學(xué)生學(xué)以致用，也能讓他們在解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，在學(xué)習(xí)圓錐內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向同底等高的圓柱形容器、圓錐形容器中分別倒入沙子，觀察比較分析后，對圓錐體積的計(jì)算公式進(jìn)行猜想。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課改的教學(xué)精神，也能讓小學(xué)生在生活化的場景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們數(shù)學(xué)教師要充分轉(zhuǎn)變觀念，積極探索生活化教學(xué)的方法與策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生動、形象的教學(xué)場景，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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