多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

常全紅

摘要：新課程改革的深化發(fā)展，素質(zhì)教育進(jìn)程的持續(xù)加快，為教師及時(shí)更新了教育思想，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間。農(nóng)村地區(qū)教育水平相對落后，教學(xué)設(shè)備不甚先進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的抵觸情緒，物理課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠有效改善初中物理教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，突出物理教學(xué)的動態(tài)化與直觀化，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的完善構(gòu)建，有助于推動農(nóng)村初中教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文對農(nóng)村初中物理課堂多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用途徑進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中物理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；途徑

引言：

信息化、數(shù)字化時(shí)代的快速來臨，提高了人們的生活水平，滿足了人們的精神需求，現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，為初中物理課堂教學(xué)開創(chuàng)了全新格局。物理知識內(nèi)容較為抽象，初中生的邏輯思維能力尚且不足，遇到一些復(fù)雜問題往往表現(xiàn)的十分迷茫，為教師個(gè)性化教學(xué)方案的實(shí)施增添了很大阻力。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，趣味性教學(xué)手段，為物理課堂注入新的生機(jī)與活力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，提升物理教學(xué)有效性的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是農(nóng)村義務(wù)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的話題。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識體系具有典型的邏輯性與綜合性特征，物理知識的深入探究要求學(xué)生具備一定程度的邏輯思維能力與辯證思維能力。農(nóng)村初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不夠豐富，他們?nèi)菀资艿酵饨绺蓴_因素的影響，出現(xiàn)上課走神、搞小動作等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，無法自主分析、自主思考重難點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績難以得到有效提高。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉，教師任何教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果才得以初步展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠以形象豐富的材料形式將學(xué)習(xí)的知識貫穿進(jìn)去，給人以新穎、驚奇的感覺[1]。通過形象的色彩等，提高人的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的聲、光、色、動畫等，都是學(xué)生比較接受的形式，將抽象的知識概念轉(zhuǎn)化為物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在進(jìn)行“左手定則”的教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)將導(dǎo)體在磁場中所受到的作用力的方向以及磁場方向、電流方向進(jìn)行表示，學(xué)生很容易理解這幾個(gè)物理量直接的關(guān)系。通過多媒體動畫，使得靜止的課程變?yōu)閯討B(tài)的場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)，物理學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容易于理解、記憶和加深印象。例如，在講授初中物理“滑輪”時(shí)，把本課內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)作成了多媒體，使本來枯燥無味的知識，以一個(gè)生動有趣的故事的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。課件中首先出場的是本節(jié)課的兩個(gè)主角：胖子和瘦子，接著胖子想用一個(gè)定滑輪提起一袋大米請瘦子幫他拉住繩子，而結(jié)果瘦子被繩子吊起的滑稽場面，一下把學(xué)生的注意力吸引了過來，激發(fā)了探究的欲望。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

三、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學(xué)模塊，通過聲卡進(jìn)行音樂和語音的輸入輸出，由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)[2]。它可以化靜為動、化虛為實(shí)，給學(xué)生以形象化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對知識的認(rèn)識有了一定的深度和廣度，學(xué)習(xí)起來輕松易懂，學(xué)生的自得大大勝過于教師永不停歇地講解，從而提高了學(xué)生獲取知識的能力。例如，在物理中“浮力”的教學(xué)時(shí)，探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面受到壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面，由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，因而壓力也不相等，浮力產(chǎn)生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下的壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個(gè)過程反映比較茫然。可利用多媒體可解決這一難題，課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。

四、抽象教學(xué)問題具體化

如何使抽象的知識具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生提高知識技能水平的關(guān)鍵。例如，在觀察水中筷子的折射現(xiàn)象中，折射現(xiàn)象的概念很抽象，但通過視頻會很直觀地看到在往容器中加水的過程中，隨著水面上升，筷子彎折處跟著上升，說明折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種物質(zhì)的分界面處。再如，凸透鏡成像的原理，通過視頻學(xué)生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距及成像特點(diǎn)；還可以直觀看到制作的人眼成像原理的Flash等。所以利用多媒體輔助授課能把枯燥的知識變得生動形象，同時(shí)利用圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、色彩的變化以及聲音效果等，都能給學(xué)生以新異的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松得出本課的結(jié)論：“物近像遠(yuǎn)像變大”的結(jié)論。這種方法徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，最大限度地減小了教學(xué)梯度，使學(xué)生變得容易接受，教學(xué)比以往更直觀、更省力、更有效。

結(jié)語

總之，多媒體能增大課堂知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界。有效地利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)觀察物理現(xiàn)象、分析物理問題、理解物理概念、正確利用物理知識解決實(shí)際問題的能力都會產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連寶.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（21）97-98.

[2]陳德虎.多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)化探究[J].湖南科技大學(xué)，2016（15）30-32.endprint