新課導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)之探究

朱寶蓮

新課導(dǎo)入教學(xué)既是傳統(tǒng)的話題，又是常研常新的課題。成功的新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)新課程改革精神，對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行有益的探索，取得較好的成效。

一、 激趣法設(shè)計(jì)導(dǎo)入

學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)面對(duì)的是數(shù)學(xué)符號(hào)，空間圖形，數(shù)量關(guān)系，看起來(lái)沒(méi)有什么趣味可言。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有太多興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣成為數(shù)學(xué)教師重要的任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，講述一個(gè)小故事，猜一個(gè)謎，做一個(gè)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，才會(huì)快而主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)，以激趣法設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要形式有：

1. 故事吸引式為什么學(xué)生聽故事會(huì)感到津津有味？這是因?yàn)楣适卤旧碛幸环N吸引人的魅力。學(xué)生從中得到某種愉悅，分享故事的樂(lè)趣。教師不妨通過(guò)講故事這類的方式自然過(guò)渡到對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課程中許多內(nèi)容卻閃爍著中外古代數(shù)學(xué)的光芒，記載著數(shù)學(xué)巨人留下的豐功偉績(jī)。如果設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家的故事，一定能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，孜孜不倦地渴望探求新知，為成功教學(xué)開了一個(gè)好局。

如學(xué)習(xí)二元一次方程組這一課，筆者簡(jiǎn)要講述了阿基米德在洗澡時(shí)想出計(jì)算皇冠重量的故事，學(xué)生們津津有味聽故事，然而提出問(wèn)題：阿基米德為什么能夠計(jì)算出王冠的重量呢？由此導(dǎo)入：阿基米德是通過(guò)建立二元一次方程組的方法來(lái)計(jì)算出最終結(jié)果。學(xué)生自然會(huì)對(duì)二元一次方程組的知識(shí)產(chǎn)生興趣。再如引入乘方概念的同時(shí)，介紹一下印度國(guó)王欲獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者，卻給不出獎(jiǎng)品的故事等等；通過(guò)故事引入，不僅能達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也能優(yōu)化教學(xué)效果。

2. 游戲引入式游戲是一種原始的、感性的娛樂(lè)性活動(dòng)。自古以來(lái)，人類為了改變枯燥的生產(chǎn)和乏味的生活，調(diào)節(jié)緊張而疲勞的生活節(jié)奏，創(chuàng)造一項(xiàng)娛樂(lè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，這就是游戲。它能使人們感到開心、快樂(lè)，可以放松心情，愉快地投入學(xué)習(xí)工作。在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做一做游戲，切合少年兒童的心理特點(diǎn)，在愉悅的氛圍中饒有趣味地探求新知。

例如學(xué)習(xí)“有序數(shù)對(duì)”一課導(dǎo)入時(shí)，筆者要求學(xué)生做一個(gè)游戲：“找同學(xué)”。教師逐一給出問(wèn)題：

（1）僅給一個(gè)數(shù)據(jù)，如“第5排”，你能確定同學(xué)的位置么？

（2）給出兩個(gè)數(shù)據(jù)，如“第2列第5排”，你會(huì)確定是哪一個(gè)同學(xué)的位置嗎？為什么？

（3）你認(rèn)為需要幾個(gè)數(shù)據(jù)能確定一個(gè)位置？

結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景及生活素材來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，有助于學(xué)生興趣和注意力的提升，讓學(xué)生更直觀更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而探求解決問(wèn)題方法的全過(guò)程。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下，探索有序數(shù)對(duì)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、 激思法設(shè)計(jì)導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)老師要緊緊抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，營(yíng)造一種使學(xué)生明顯意識(shí)到難度適宜的問(wèn)題情境，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑，從而激發(fā)去探索的欲望，形成創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。運(yùn)用激思法設(shè)計(jì)導(dǎo)入有如下幾種類型：

1. 設(shè)疑懸念式古人云“疑為思之初，學(xué)之端”。從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。因此，教師應(yīng)把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程出發(fā)點(diǎn)，開啟思維的閥門，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。為了喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維處于躍躍欲試的狀態(tài)，在新課導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)定一種懸念，大有裨益。

例如：在教學(xué)《一元一次方程——買布問(wèn)題》時(shí)，筆者如此設(shè)計(jì)導(dǎo)入：同學(xué)們應(yīng)該都閱讀過(guò)俄國(guó)著名短篇小說(shuō)家契訶夫的作品，可是否知道，他居然寫了一道數(shù)學(xué)題難住了一位教師？通過(guò)多媒體展示“買布問(wèn)題”（略）。那么我們?cè)趺磥?lái)解決這個(gè)問(wèn)題？算術(shù)方法還是方程方法？孰良孰莠？請(qǐng)同學(xué)們討論交流。這時(shí)，課堂就像開了鍋的沸水，出現(xiàn)師生互動(dòng)，場(chǎng)面熱烈。

2. 提出猜想式“教猜想吧！”這是美國(guó)著名數(shù)學(xué)家G.波利亞的名言，他認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)首先被猜想，然后是被證實(shí)。通過(guò)觀察、類比、歸納、聯(lián)想后，對(duì)未知量和關(guān)系作出預(yù)測(cè)性判斷是數(shù)學(xué)猜想的主要途徑。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)提出猜想，學(xué)生的思維一下子被激活，紛紛投入思考，爭(zhēng)相揭開謎底。

例如：在教學(xué)《相似三角形的判定》時(shí)，我們知道兩個(gè)三角形相似，則它們有兩組對(duì)應(yīng)邊的比相等且相應(yīng)的夾角相等的結(jié)論后，再提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想：在△ABC與△A1B1C1，如果ABA1B1=ACA1C1，∠B=∠B1，這兩個(gè)三角形相似嗎？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手畫畫。學(xué)生的開動(dòng)腦筋，說(shuō)出他們的不同畫法，進(jìn)行小組討論，尋找問(wèn)題的所在。帶著集中眾議，用幾何畫板演示各種可能的情形，驗(yàn)證猜想，最終得出結(jié)論：?jiǎn)栴}中的兩個(gè)三角形不一定相似，只有當(dāng)這個(gè)相等的角是對(duì)應(yīng)兩邊的夾角時(shí)這兩個(gè)三角形相似。這樣導(dǎo)入，學(xué)生們?cè)诰o張的猜想中開動(dòng)腦筋，根據(jù)猜想動(dòng)手操作，不僅鍛煉了學(xué)生思維的能力，而且發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、 激情法設(shè)計(jì)導(dǎo)入

情感教育是素質(zhì)教育的一部分，在課堂教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是教學(xué)中的認(rèn)知因素，對(duì)情感因素缺乏應(yīng)有的重視，重視情感教育不僅能提高課堂教學(xué)效果，而且能增強(qiáng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的動(dòng)力。新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先激發(fā)他們探求新知的熱情，再進(jìn)行授課。運(yùn)用激情法設(shè)計(jì)導(dǎo)入有如下形式：

1. 言語(yǔ)喚情式。教師的教學(xué)語(yǔ)言最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，如果一上課教師就板著臉孔，不茍言笑，不會(huì)表情造意，只會(huì)冷冰冰地念教案，學(xué)生哪里還有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？當(dāng)教師溫文爾雅、聲情并茂面對(duì)學(xué)生開講時(shí)，教師對(duì)提問(wèn)的學(xué)生大加贊揚(yáng)的語(yǔ)言得讓學(xué)生心中得到多少的溫馨、鼓舞和喜悅啊！

例如：在學(xué)習(xí)《垂直于弦的直徑》一課時(shí)，教師富有激情地表達(dá)：“同學(xué)們，你們知道趙州橋嗎？在初中語(yǔ)文你們讀過(guò)《中國(guó)石拱橋》，橋梁專家茅以升這篇文章中重點(diǎn)介紹了著名的河北的趙州橋，你們大致也了解了趙州橋的悠久歷史、結(jié)構(gòu)科學(xué)、建造巧妙、雄偉美觀，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。”短短幾句話，迅速撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激起他們熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀建筑文化的情感。接著多媒體展示趙州橋，提出問(wèn)題：它的主橋拱是圓弧形，全長(zhǎng)50.82米、跨度37.4米、拱高7.2米，你能求出主橋拱的半徑嗎？此時(shí)，學(xué)生都睜大眼睛，注意力非常集中，急著探求新知。

2. 創(chuàng)境冶情式。心理學(xué)研究表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。我們可以在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情景。成功的創(chuàng)境冶情，可以調(diào)動(dòng)各種方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型圖表、聽一段音樂(lè)、看一段錄像，學(xué)生在直觀材料的感知中輕松愉快地學(xué)習(xí)，受到情感的熏陶。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛用于教學(xué)，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的深刻革命。它以優(yōu)越的性能，便捷的操作，直觀的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。

例如：在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，筆者利用多媒體播放早晨太陽(yáng)升起的情景，并提出問(wèn)題：如果把太陽(yáng)看作一個(gè)圓，地平線看作一條直線，我們能得出直線和圓的位置關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫圖，進(jìn)行小組討論。這時(shí)學(xué)生通過(guò)大腦聯(lián)想、想象，使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)到直線與圓的位置關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者的教師，課堂教學(xué)第一步導(dǎo)入可謂多姿多彩的，新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，但是無(wú)論如何設(shè)計(jì)，必須緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生興趣，開啟思維閥門，使學(xué)生滿懷激情地投入富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

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