淺談測量課程“理實一體化”教學

王芳

摘要：客觀分析傳統測量教學模式存在的弊端。分析“理實一體化”教學模式的特點和優勢，探討“理實一體化”教學模式在測量專業課中的應用實踐和優勢。

關鍵詞：理實一體化；教學；實踐教學；測量

一、 引言

測量課程是測量類專業的一門核心課程，也是一門相對完整、獨立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術含量高，實踐操作性強，對培養從事建筑施工技術與管理的高素質技能型人才具有重要作用。

二、 “理實一體化”教學模式的內涵

杜威“做中學”的實用主義教育體系、陶行知“教學做合一”的教育理論及德國的“行為引導型”教學法均為“理實一體化”教學模式提供了堅實的理論和實踐依據。“理實一體化”即理論實踐一體化，“理實一體化”教學模式是指在特定的實訓中心，通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成教學目標和教學任務。

三、 測量“理實一體化”教學模式實施

一個“總目標”的設計理念。即“以快速適應生產一線崗位”為導向、“以動手能力培養”為主線、“以解決實際問題”為總目標的高技能應用型人才的教學體系，提倡“自主、探索、合作”的學習方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內、課外教學相結合，理論與實操相結合的方法來提高學生的適應與實踐能力。

其次采取課內與課外相結合的教學組織形式：一方面，課堂上講解測量基本知識、儀器的基本構造、測量的方法和數據處理以及成果報告的編寫；另一方面，在校內實訓基地完成單項實訓任務、集中實訓任務、技能大賽以及社會服務。例如：學習情境二水準測量，教師在多媒體教室講授測量的理論知識、儀器的基本結構和儀器操作的基本步驟及注意問題，然后緊接著安排課間實訓課，學生在本教材和老師的指導下實際認識和操作儀器。

最后學校與企業相融合，提升高職高專教育的職業性和實用性。學校負責理論教材的編寫、理論教學以及學生知識考核評價，而企業負責實訓指導教材的編寫、實踐教學以及學生能力考核評價。

實踐活動取代了以教師為中心的“滿堂灌”的講授方法。為了更好地培養學生的動手能力，我們采用了六步教學法，主要是教師通過多媒體直觀的講解測量理論知識，然后學生針對老師布置的測量任務設計方案、論證方案、外業數據采集、成果檢核、整理報告以及質量評價。同時在教學中采用多種教學手段，例如：課程網絡資源庫、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。

該課程是測量專業學生的一門核心主業課程，以培養學生的動手能力為目的，實踐性較強，教學做一體化教學，僅采用傳統的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學需要。因此，學校應打破原有的建立在學科型教學體系基礎上的、以期終一次性終結考試成績為主的教學評價模式，建立適應職業崗位工作相適應的課程考核評價體系，分層次實行過程的控制與考核，做到“理實一體化”的考核。

四、 “理實一體化”教學中教師應注意的問題

1. 教師與學生都動手才是“理實一體化”

“理實一體化”教學過程中老師與學生都是不可或缺的。如果教學過程中，老師一味強調學生的主體作用，而對學生不管不顧，老師干自己的事情，這樣的“理實一體化”就只是紙上談兵，沒有實際意義。教師應當做到在學生做前演示，做時指導，做完還要進行總結，這才是真正的“理實一體化”。

2. 良好的課堂秩序是實現“理實一體化”教學的前提

教師是教學活動的組織者，教師對課堂的管理能力能夠直接影響到學生的學習效率，所以在教學過程中課堂管理是至關重要的。

“理實一體化”教學，主要培養學生的操作技能，不再是像平時一樣，老師在講臺上講課，學生坐在座位上聽課和做筆記。“理實一體化”教學強調的是學生的主體地位，在實施時要做到合理分工，讓每個學生都有事可干，安排任務進行檢查，不能一味的放任學生，這樣的話既影響學生的學習效率，也容易在實操場地造成安全事故。所以說，“理實一體化”教學中，必須加強對學生的課堂管理，維持好課堂秩序。

3. “理實一體化”教學也應該分層教學

學生的基礎和接受能力是不盡相同的，在教學過程中應該充分考慮到這些情況，對學生進行分層次不同的教學方法，力求教學內容能夠讓大多數的學生掌握，不是只面對少數學生的教學，讓不同層次的學生在學習中都能有最理想的收獲。

4. “理實一體化”教學中應充分調動學生的積極性

在實施“理實一體化”教學時，應充分調動學生的積極性，不能讓學生想干就干，不想干就算了，這樣的課程學生收獲不會很多。老師在實施時，應該分組進行練習，完成后進行考核。做得好的學生要進行表揚，學生信心百倍，更加努力；做得不太好的學生要多鼓勵，讓學生努力趕上，不甘落后。在這個考核的過程中，可以很好地提高學生的積極性，還可以增強學生之間的凝聚力，教學質量也自然會提高。

五、 實施的效果與存在的問題

我對之前教過的學生進行調查，結果表明 90% 的同學認為“理實一體化”教學模式能夠更大地調動學生學習興趣，對培養學生的技能更有效。由于“理實一體化”教學不像平時一樣坐在教室單講理論，學生往往會忽視理論知識的學習，20%的同學實踐成績明顯優于知識考核成績，過度的重視實踐，忽略了理論知識的重要性，這也是以后改革深化的方向。

六、 結語

通過實踐證明，“理實一體化”教學模式是行之有效的教學模式，它能夠很好地鍛煉學生動手能力、分析能力和解決問題的能力。在測量的教學中發揮了重要的作用，大大提高了教學質量。

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